《大禹治水》教学设计示例【精品多篇】寄语：《大禹治水》教学设计示例【精品多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。《大禹治水》教学设计篇一板块一、学习大禹治水的故事（一）治水的原因1、观看视频理解“滔滔的洪水”（1）大禹为什么要治水？（ppt出示第一节文字）（2）看视频理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？听到了什么？洪水来的时候，房屋都冲倒了，他的声音像野兽一样，给你什么感觉？请你带着这种感觉，读出来（3），出示词卡：滔滔的洪水齐读。2、想象画面理解“无家可归”（1）出示词卡：“无家可归”，看着这个词语，你眼前出现怎样的画面？房屋都冲倒了，老百姓只能——；庄稼淹没了，老百姓只能——（2）读好这个词。3、想象画面，读一读。（二）治水的过程1、请三位学生读，每人读一句，读完整。（ppt出示第二小节文字）2、分句指导朗读（1）第一句：读出决心。①把你的决心放到句子中②让我们一起来表表决心（2）第二句：抓关键词，感受治水的艰辛①为了治水，他做了哪些准备工作？再请你读，你觉得准备工作简单吗？理解“千辛万苦”③你从哪些词语中看出大禹治水艰难的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹饿了，……）④这么多的苦都藏在了那两个字中？（“千”和“万”）⑤理解“千山万水”禹不仅吃了很多苦，还受了很多累，课文中有一个词语是告诉我们他翻过了很多座山，趟过了很多条河，这个词你找到了吗？⑥积累千（）万（）的词语先同桌交流再师创设情境：一个人要说的话很多很多（千言万语）打仗的时候，有很多的兵马（千军万马）天上的白云变化很多，（千变万化）（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾连生活中与“九”有关的词语“九牛一毛”、“九死一生”。3、指导背诵。（1）示范背诵。（2）传授背诵秘诀这段话非常的有意思，你发现了吗？看：PPT出示：第一个三行；再出示第二个三行。看，第一个三行跟第二个三行有什么共同的地方？“两短一长”，再看看，这两行短的，又有什么相同点？你真会发现，他们长短是一样的。如果咱们数一数字数，怎么样？哦字数相同的。对，这样的句子我们看上去很整齐，读起来非常有节奏。我们一起来读一读，体会体会：引读：他吃尽了……走遍了…仔细察看了……他带领老百姓挖通了……劈开了……引导……发现了这个秘密，我就这样来记：他的准备工作怎么做？我抓住了“吃尽”“走遍”“察看”这三个词，他带领老百姓怎么做？我抓住了“挖通”“劈开”“引导”这三个词来背，这样很轻松的背下来了。不信你也试试！（3）生练背（4）师引导看PPT，一起背4、治水的故事（1）自由读《三过家门而不入》的故事。（2）填数字，质疑讨论：禹为什么不进去看一看他的儿子和妻子呢？（3）齐读同学们，看一看能耽搁多长时间啊？难道他真的不想见他的妻子和儿子吗？可这13年间，禹为了让老百姓尽快地重返家园，三次路过自己的家门都没有进去看一看，这是多么的“大公无私”啊！我们一起来读一读这一小节（三）：治水的结果1、理解词语“安定的日子”和“代代相传”（1）引读第四自然段大禹这样的努力，引导洪水流入了大海，洪水被“制服”了（板书：制服）引读第四小节（2）想象画面理解“安定的日子”曾经冲垮的房屋，现在……曾经淹没的农田……现在……人们终于过上了安定的日子（板书）指名读，齐读2、语言描述理解“代代相传”所以啊，大家都很感谢这位治水英雄。爷爷把这个故事说给孙子听，孙子把这个故事再说给他的孙子听，就这样一代一代传下来，这就是——“代代相传”板块二：扣“大”质疑，深化主题1、老师质疑：为什么文中前3处用“禹”最后和题目用“大禹”？①老师有一个疑惑。你看在“禹下决心要治理洪水。”“禹在外治水13年”“禹的儿子十多岁了，”这里都是叫他“禹”，那为什么题目和最后一段中要加上一个“大”叫他“大禹”呢？②洪水让老百姓无家可归，是大禹制服了洪水，让老百姓过上了安定的日子。板书“→”2．小结引读。他是伟大的禹，所以我们称他——大禹他是大公无私的禹，我们称呼他——大禹板块三、识写“治”与“制”1、识写“治”（1）怎样记住“治”的呢，？利用“抬”识记。（2）师范写，生描红（3）你能给它组个词吗？2、学习“制”（1）出示“制”，你是怎样记住“制”的？（2）师范写，生描红，左宽右窄，注意左边的笔顺。（3）“制”组词板块四：布置作业1、把《大禹治水》的故事讲给父母听。2、《习字册》上将“治”和“制”描两个，写一个。【板书】无家可归大禹治水制服安定的日子《大禹治水》教学设计篇二教学目标：1、阅读课文，了解大禹是我国古代传说中的`一名为民造福的治水英雄。2、知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。3、有感情地朗读课文。教学难点：体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神。教前准备：1、搜集有关资料：图片或文字2、生字卡片教学过程：（第二课时）一、复习检查1、