PAGE\*MERGEFORMAT8“观察蜗牛”课堂实录上海市实验学校南校黄华课间时间，播放各班歌唱蜗牛歌曲的视频，缓解学生紧张情绪。预备铃响起，关蜗牛音乐视频，关屏幕广播。准备随堂测试和老师PPT。学生检查工具准备。上课，师生问好。老师：最近我们和蜗牛可谓关系亲密，我们在音乐课上唱蜗牛，在美术课上画蜗牛，在科学课上观察蜗牛。我们先在课内对蜗牛进行了外形和运动方式的观察，那么我们来测试一下，看看前面我们对蜗牛的观察了解情况。多媒体平台下发“随堂测试”。老师：大家看一下哦，我们曾经画蜗牛的时候是加入了一些艺术创作的，那现在我们观察过蜗牛以后，你看除去颜色，那幅蜗牛的画像与真实的蜗牛是最像的，选好以后记得在平台上提交哦。学生观察四副蜗牛画像，进行选择，并通过多媒体平台提交答案。老师：好了，大家都提交了答案，让我们来看看你选对了没有。学生核对答案，答对的同学露出高兴的笑容，并和周围同学分享快乐，老师：从反馈的结果可以看出，绝大多数同学选对了，少数同学选了B，如果你选了B，可能是你观察不够仔细，B图中蜗牛少画了一对触角。所以说观察首要是仔细，我们通过自己的感官直接观察，也借助了放大镜间接观察，为了观察不遗漏，我们还要注意顺序观察，并及时做好记录，可见为了得到准确的结果，观察也是要注意方式方法的。不过不是所有的观察都像观察蜗牛外形那样直接，有时还需要尝试通过实验探究来进一步地观察。所以我们又在课外，模仿科学家，来进行探究观察，然后还完成了观察报告。让我们一起来回顾一下我们的观察报告。播放观察报告空白稿，一起回顾探究的过程。老师：今天我们就来一起分享一下我们观察蜗牛的收获。从大家的观察报告上，老师发现一件很有意思的事情，同学们回去观察了蜗牛喜欢怎样的生活环境、蜗牛喜欢吃什么、蜗牛对刺激的反应，有些同学观察同一内容时，经历了不同的观察过程，得到了相同的结论，而有些同学经历了相同的观察过程，却得到了不同的结论。到底怎么回事呢?那就让我们一起来看一看。多媒体平台下发观察报告A和B。学生浏览时，后台老师打开A改进稿PPT。老师：我们先来看这两位同学的观察报告，他们探究的都是“蜗牛喜欢怎样的生活环境”，得到的结论也是一样的，那么哪里不一样呢？请认真比较一下，哦，假设不一样，嗯，AB报告中的“操作过程”不一样，那么根据操作过程，你觉得谁的结论更可靠？学生浏览对比AB两份观察报告。老师：大家选了A还是B？学生B、B......老师：大家都选了B？A没有支持者吗？太惨了。那请一位同学先来说说你为何不选A。学生：我认为B比A完整一点，A只试了潮湿，B试了潮湿和干燥两种情况。老师：哦，他的计划中运用了干燥和潮湿两个不同的条件做比较，那么观察时进行比较有什么好处呢？学生：他用了对比，如果只用一种说不清楚。他没有用另一种方式，就不能说明一切。老师：嗯，他用了一个比较的过程，如果只是潮湿，就没有选择，没有选择就好像你平时喜欢吃红烧肉，那一天来了清蒸鱼，然后你特别饿，你吃了，也不见得说你特别喜欢清蒸鱼对吧。看来，为了使得我们的结论更可靠，有的时候我们需要运用比较的方式，当然，不是所有的观察都需要比较，比方说，我们观察蜗牛的外壳就不需要比较，除非你要研究某种蜗牛和其他品种蜗牛的区别。那么让我们来看看A改进后的观察报告，看看她是怎么做的？前面还是一样的，她的问题她的假设，那么我们看看这次她是怎么做的？她用了一半干燥一半潮湿的干湿对照，并加入了图像记录，可以更加直观有力地证明，蜗牛喜欢潮湿的环境。你觉得这次她的结论是不是比前面更可靠？学生表示同意。老师：所以说，实验时有时候运用比较的方式，可以使得我们的结论更加可靠。除了这两位同学，还有其他的同学对蜗牛进行了观察，有位同学想探究蜗牛是否喜欢阴暗的环境，按照刚才我们讲的，那么为了让结论更可靠，我们可以选择比较的方式，那如果让你来设计，你会怎么设计操作过程？学生：我会把蜗牛放在一个盒子里，一半露在阳光下，一半遮盖起来。学生：我也是做一个纸盒子，一半盖一个盖子，另一半放一个小台灯。老师：好的，这两位同学说得差不多，接下起，让我们看看那位同学做的和这两位同学说的是不是差不多。我们很多同学都很喜欢自己养的蜗牛，这位同学还给蜗牛起了个名字叫“小玄”，她营造了一半亮一半暗的环境比较，过段时间去观察，然后再做了一次实验，发现蜗牛还是选择了阴暗的环境。因此她得到了蜗牛喜欢阴暗环境的结论。你觉得她这么做得到的结论相对可靠吗？学生点头表示可靠。老师：大家有没有注意到，这位同学再报告上说她再做了一次，为什么要再做一次呢？累不累啊？做一次不就证明了嘛。学生：一次可能时偶然现象。老师：哦，一次可能时偶然，蜗牛正好那天溜达到潮湿的环境去。如果我们再做一次再做两次，它都是这么选择