如何引导幼儿画画一幅好的美术作品能唤起人们对美好事物的遐想，对艺术的渴望，能陶冶人的情操。作为学龄前的幼儿，他们对美术作品的理解是比较直观、具体的。因此，教师在绘画教学中的指导显得尤其重要。当今，有些幼儿教师只重视培养幼儿的想像力、创造力，但忽视了对幼儿基本绘画技能的培养。那么，作为幼儿教师，在绘画教学中如何培养幼儿的绘画技能，使之最大限度地挖掘幼儿的绘画潜能，使幼儿的绘画能力得到更好地发展呢？积极引导鼓励，由浅入深地培养不同年龄段幼儿的绘画技能幼儿大都喜欢画画，特别是中大班幼儿在每次活动区活动时，教师让幼儿自主选择活动区，绘画区是孩子们选择的焦点。但同时也发现，幼儿的绘画还存在着盲目性，有的幼儿在绘画时不知所措，不敢下笔，无法用笔来描绘内心的感受。有的幼儿画了撕，撕了再画，有的画不好甚至急得哭起来，特别是小班幼儿。当今的孩子，见多识广，脑子聪明，但手不听使唤，也就是手脑并用能力不协调，所以使得幼儿想画画不出。幼儿没有基本的绘画基础做铺垫，不能挥洒自如地画画，更谈不上绘画中想像力和创造力的发挥了。所以，在对不同年龄段幼儿的绘画教学中，教师应采取不同的教学方法，由浅入深地引导鼓励，培养幼儿的绘画技能。小班幼儿才三岁，由于手的小肌肉发育还够完善，有时不受大脑的指令，正处在涂鸦时期。有的孩子还不会握笔；有时画的一遢糊涂；有的根本不敢画，生怕自己画不好，受到老师的批评。作为教师切不可责备、批评孩子，要以重过程、轻结果的思想理念做指导。利用奖励小星星或小红花，鼓励他们大胆作画。因为这时的幼儿刚刚萌发绘画的欲望，要给他们树立信心，告诉他们绘画的基本方法，鼓励幼儿战胜困难的勇气。如“老师相信你一定能画好”。在老师支持鼓励的目光里得到安慰，增强画好画的决心。辅导小班幼儿绘画，应先从最基本的线条入手，为使幼儿产生绘画兴趣，教师可给幼儿讲一个有趣的故事，利用幼儿喜爱的故事情节感染他们，让他们在老师生动形象、绘声绘色的讲解中得到启示。有一次，当我讲到“在一个大海里生活着许多可爱的小鱼小虾……忽然来了一只凶猛的大鲨鱼，大鲨鱼每天都会吃下许多小鱼小虾时，问幼儿：“这可怎么为呢？”幼儿想出了好多办法，教师趁机巧妙地引导幼儿用手中的笔“织”成一个“网”，把大鲨鱼网住，这样大鲨鱼就再也不能吃小鱼小虾了，结果幼儿“织”了许多“网”。幼儿在老师巧妙地引导下不知不觉地学会了画各种线条。中班，幼儿手的灵活性有了一定的发展，对绘画技巧积累了一定的知识经验。他们开始善于模仿别人的画，愿意选择自己喜欢的颜色来表现绘画作品。在幼儿的意识中没有像不像这一概念。他们不受格式，形状的限制，只想用手中的画笔画几根线条，几个圆圈等来表述自己的发现和感受，往往是先画好了才确定画面的内容和名称，有的幼儿在老师的提问下，能把自己的画讲得惟妙惟肖，生动有趣。作为教师也应改变这种像不像的观念，给幼儿一个宽松自由的绘画空间，一个展示自我的平台。在教学中充分调动教师灵活多变的教育机智，扩宽思路，在中班美术班授课时，有一次，教幼儿临摩“鸭妈妈和鸭宝宝”。范画一出示，发现有相当一部分幼儿手握彩笔，托着小腮帮，一副不知从何着手的样子，有的干脆说不会画。针对这突如其来的状况，我随机转变了教学方式，联想到一首小儿歌里的歌词，于是，我边唱边在黑板上一步一步地示范给幼儿看：“圆球球上点个点，然后画个大鸭蛋呀，尾巴翘翘尖又尖呀，嘴巴长长扁又扁。”接着让幼儿随唱着又画了几只小鸭子，在老师绘声绘色的说唱中，幼儿消除了头脑中的疑虑，非常欣喜地画了起来。有的幼儿在老师积极情绪的带动下画出了许多只往不同方向转头的小鸭子。但也有个别幼儿画的不像小鸭子，可老师发现这些小朋友已经努力去刻画小鸭子的外形动作了。在作品讲评时还是以赞赏的口吻表扬了他。中班有些幼儿对颜色的选择模糊、单一。本来构画了比较不错的一幅画，但经过用黑黑的油画棒一阵子乱涂，整幅画变得又黑又脏。针对这种情况，教师首先想到造成这种现象发生的原因，可能是幼儿对颜色存在模糊的认识，缺乏表现美的真实体验。为此，教师改变了老师在黑板上教画，幼儿学的传统教学方法，采用触摸体验的教学手段。因为人的创作灵感来源于生活，丰富多彩的生活能使幼儿获取素材，积累经验。所以，教师带领幼儿到院子里去寻找大地的颜色，亲自看一看五颜六色的鲜花的美丽；看小蝴蝶、小蜜蜂在太阳下的艳丽多姿；摸一摸小朋友穿的花衣服；闻一闻小草的芳香。教师从不同的侧面刺激幼儿对美丽色彩的认识与理解。回到课堂鼓励幼儿回忆用美丽的颜色去表现作品。大班，是整个幼儿时期观察力最强，思维最敏捷的时期，他们对美术作品的观察不单单是看表面，而喜欢从各个角度去发现去研究，对一些事物愿意去想像，有时甚至把想像的当成真的来表述。教师切不可干预幼儿的想像，要鼓励他们展开自由想像的翅膀，随心所欲地表达自己的思想和愿望。当幼儿想画一件事