谈新课标农村初中英语教学2012年春邓权恩新课标初中英语教学大纲强调：义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。我国中小学基础教育英语教学自实施新课程改革以来，广大英语教师对新课程理念深入学习，认真思考，大胆实践，掀起了教学改革的高潮，使中小学英语教育教学发生着一系列深刻的变化。经过这几年的淘洗搏击，我们看到新课程标准阐述的新理念已经深入人心的同时，但我们也发现一些新式课堂教学存在着误区，使新课程标准异化，一些教师执教的英语教学走入了迷失自我的境地。有鉴于此，本人认为要使新一轮的基础教育外语课程改革深入开展，取得成功，提高农村初中外语教学质量，必须正确处理好以下几种关系。知识与能力知识与能力是统一的，任何割裂和对立二者关系的思想和行为都是错误的。知识是能力的前提和基础，能力是知识发展的升化，二者相辅相承。可是在课改强调能力的呼声下，不少的老师不敢理直气壮地教知识了，似乎如果还要坚持讲知识，就违背了课改精神，就是搞应试教育。知识是能力的基础，初中阶段应重在打牢基础。英语作为一门与汉语完全不同的语言学科，它有它自己的词汇、语音和语法规则。只有对这些知识掌握牢固，并达到一定的深度和熟练程度，才能比较自如地运用英语进行口笔头交流。英语有大量的词汇、复杂的语言规则和时态变化，如果我们没有弄懂这些东西，要想说一口流利的英语，写出一篇符合文法的文章，那简直是天方夜谭。我们强调能力，但更要注重基础。处于基础教育阶段的初中英语教育，可谓是英语学习基础的基础。我们重视能力但决不轻视知识。我们重视知识的学习，但坚决反对知识的灌输。听读与说写听、说、读、写相辅相承；重视听说，不能忽视读写。听、说、读、写既是英语学习的方式，也是英语学习所培养的技能。结合新课程注重学生听、说能力的理念和目前我国的评价方式及考试制度，我赞同听、读为先，说、写跟上的教学策略。缺乏语言环境，过分注意说的能力，弊大于利。在中国，英语的学习缺乏语言环境。学生的英语学习主要集中和依赖于课堂教学，尤其是广大农村地区。加强读写教学，让学生在掌握一定的语言知识和认知规律基础上，大量阅读英语文章，同时对所学知识进行必要的笔头训练，如造句、翻译、作文等，教学效果定然更佳以阅读为突破口，提高语言的复现率，积累语言知识与素材。生活的经验告诉我们，阅读在我们整个的学习、工作中是大量的。对于农村初中学生来说，使用英语的最主要方式就更是读，他们不可能整天和别人用英语交流。再且，就语言学习的规律而言，输入（听、读）是输出的前提，只有大量的可理解性的输入才可有产生出理想的输出以写为载体，加强语言正确性和准确性训练。在交际教学法盛行的今天，听说备受关注，读写却有被忽略的危险。一些人认为交际能力就是一个简单的听和说，听说能力较弱，交际能力就较弱。但实际上，只有通过各种写的形式进行语言的操练，才能更好地提高语言的规范性、准确性；也才能更加深刻理解和掌握认知规律，培养自学能力。听、读、说、写四种不同学习方式，不同语言技能既相互促进，又相互制约，且在不同的学习阶段具有不同的学习功能和学习效果，我们必须科学合理地加以运用，才能取得最佳的学习效果。母语与目的语在现实中，母语的运用受到不正确对待。外语教学中母语的作用和地位一直是语言教学中争论不休的话题。今天，人们格外看重用英语组织教学，即用目的语教外语，于是母语的使用就易受到挑剔甚至指责，甚至出现有的学校领导禁止外语老师上课用母语的极左现象。事实上，母语在外语教学中具有极大的帮助作用，农村初中就更是如此。初中学生初学外语，对目的语的规则了解不多，且由于语言较浅显，但由于他们已经熟练地掌握了自己的母语，他们便希望能使用已具备的母语知识去解释外语中的一些语言现象，这样学习起来效果更佳，他们的积极性也更高。实践证明，母语在外语教学中起着不可低估的作用。我们不能简单地认为外语教学中母语的运用是一种思维的干扰，相反，适当运用母语于外语教学之中，不仅可以提高课堂教学效率，而且还可以作为学生的一种学习策略加以培养，有效地提高其学习效率。因此，外语课堂上要尽量使用目的语教学，又不可完全排斥母语。教师与学生过分强调学生主体性，削弱了课堂教学效益。新课程倡导“以人为本”的理念，主张