理论探索从职业规划教育的缺失看我国基础教育的缺陷上官子木[摘要]职业规划教育的主要作用是：使学生在了解职业特点的过程中了解自己的特点；在发现社会需要的过程中发现自己的需要；在职业训练的实践中学会社会生存；在规划自己的职业生涯中规划自己的整个人生。我国基础教育中职业规划教育的缺失给学生带来的负面影响是：职业探索期的缺失、自我了解途径的缺失、社会生存经历的缺失、未来人生规划的缺失。[关键词]职业规划教育；职业探索期；基础教育；普通教育；自我了解；人生规划[中图分类号]G40[文献标识码]A[文章编号]1009-718X(2009)06-0005-05引导学生按自己的兴趣爱好及特点尝试选择职业一发达国家职业规划教育的特点、。、高中是职业选择阶段，集中学习学生自己所选择的我国基础教育实行的是普通教育与职业教育完一门职业课程。全分离的教育政策，把职业教育完全排除到普通教英国的职业规划教育开始于初中二年级，主要育之外，使职业教育与普通教育相互对立，这与发内容是：帮助学生了解自己的兴趣、能力和个性；达国家重视普通教育与职业教育的相互渗透显然有获得信息的技能；课程选择的指导。初三学生的职着明显的区别。发达国家的职业规划教育主要体现业教育内容是：帮助学生认识个人的兴趣、能力与出以下几个特点。相应的工作类型之间的关联；具备职业群体的相关1.职业规划教育贯穿基础教育的各个年级知识；了解影响职业选择的个人因素、工作资历从发达国家基础教育的发展趋势来看，职业规要求；发展收集和评价现有教育信息、职业信息的划教育已经逐渐渗透到普通教育的各个年级。低年技能。级学生的职业规划教育主要是了解社会各种职业、瑞典规定在基础教育阶段，学校为学生安排65行业的工作性质、职业特点；高年级学生的职业规至10周的工作生活定向实践。实践的方式是：低年划教育则是定期进行多种行业的具体工作实践。级和中年级学生一般是以小组为单位参观工矿企业，美国早在1971年就开始在全国实施职业规划教而高年级学生要被安排到某工作岗位工作一两周，育。美国的职业规划教育分阶段，小学属于职业了要求每个学生必须熟悉制造业、商业、社会服务等解阶段，首先将两万多种不同的职业归纳为15个职至少3种不同的就业部门。业系列，让学生通过各种活动了解不同职业的特点，德国的教育以重视职业技术教育而著称于世。培养职业意识。初中是职业探索阶段，主要通过对德国的职业技术教育法规定，要有80％的青年必须农业、商业、通讯、建筑、家政、文艺、医药、旅接受不同类型的职业技术教育。德国的职业教育开游、制造业、航海、销售与分配、私人服务、公用始得非常早，在小学的高年级就有一个“观察阶事业和运输业等门类的一般职业训练和社会实践，段”，即注意观察学生的志趣与爱好。因此，德国人上官子木北京市社会科学院社会学所研究员博士100101EEDUCATIONALDUCATIONALSCIENCERESEARCH教育科学研究2009′6是在小学阶段就开始为未来前途作准备并开始考虑项活动的主要目的不是为了赚钱，其更重要的意义选择生活道路和职业定向。是使学生获得商业技能并锻炼经营本领，为未来的德国中小学除了在学校的专用教室开展职业技商业活动和职业生涯积累经验乃至奠定基础。术教育外，还有一个走出校门的实践环节，即学生美国的商业教育从幼儿园阶段开始直至高中，到企业实习三个星期。一般安排在8或9年级，学利用商业活动课程培养青少年的商业意识及经营能生分头到工厂，和工人一样上下班，干一些简单的力，从而在基础教育阶段就为学生打好进入职业生工作，目的在于了解相关职业的特点。学生实习的涯的基础，足以显示美国教育的远见。因此，当我工厂，一般由学生自己联系，这对学生的能力也是国的大学生刚刚开始学习如何打工时，国外的中学一种锻炼。生已在参加商业活动课程中学习如何操作公司了。德国学校将基础教育中的职业技术教育不仅德国小学有手工劳作课，教学内容包括纸工、视作学生未来职业和社会生活的重要基础，而且视编织、木工、陶器等，使孩子们从小就有动手的机作学生全面素质教育的重要组成部分。德国学校强会。德国中学的职业技术教育有操作课，并分为必调，实施职业技术教育不是为了让学生将来就一定修和选修两类。必修内容包括：办公技术、制图、从事学到的某项技术工作，而是为了提高学生的综打字、财会、职业指导、销售；选修内容有：缝纫、合素质。家政、电子、金工、木工、塑料加工、材料检查，2.职业规划教育的课程内容宽泛以及电器类、护理类、商业类和管理类操作课。美国的学校从小学一年级开始，就会定期邀请瑞典的学校，从初中开始实施职业技术教育，社会上各行各业的人来学校向孩子们介绍各自的工每周有两小时的自