18.杨修之死18.杨修之死教学目标：1.通过典型事件刻画人物。2.进一步理解叙事顺序。3.从历史的角度、艺术的角度，认识曹操。教学重点：通过典型事件刻画人物。教学难点：正确理解杨修被杀的原因。教学课时：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课：（教师哼唱电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。）一曲《滚滚长江东逝水》以其雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，感受作者笔下两位鲜活的人物形象。二、了解故事发生的背景：《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。三、初读课文，掌握字词：1.教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，初步疏通文意，掌握字词读音。2.让学生给加下划线的字注音，用“恃才放旷”造句庖官主簿谮绰刀恃才放旷四、学生熟读课文，整体感知：1.将文章分为三大部分，并归纳段意。学生讨论后明确：第一部分（第1—3自然段）写杨修被曹操所杀。第二部分（第4—9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分（第10—12自然段）写曹操兵败班师。2.初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？（关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。）第二课时一、深入阅读：1.学生读第一部分：师提问：①杨修为什么会命赴黄泉？②曹操杀杨修是否有理？明确：①因为从曹操所发布的口令“鸡肋”中洞悉了曹操的心事。被曹操以“惑乱军心”的罪名杀掉。②有有理之处，也有无理之处。有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。（学生在回答这个问题时，可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，不强求一致。）2.生自读课文第二部分，提出疑难问题，小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。师将问题总结如下：①本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事，从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化？杨修卖弄聪明：破字――忌；分酥――恶杨修揭穿曹的心思：破梦――愈恶杨修参与曹的家事：吴质事件――愈恶；教植出门――怒；教植作答――杀修之心②第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？明确：补叙。目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。3.学生齐读第三部分，自己提出重点问题在班上交流，老师总结如下：1）本部分内容与题目有什么关系？，当前12