中文“启蒙之芯”方案（内核）作者：我的中国梦新浪博址http://blog.sina.com.cn/u/3242640251网络第二版:《百字文（其九）》第二部分字音探讨字音集中识字的理论之前，有必要对《百字文（其八）》的要义进行一下梳理，于是导出这份展开“字形”集中识字法表格，以下称“表G”：理论架构“根性字”非“根性字”“部首字”基本字一般“根性字”一般字作用部首归类法可集中识字基本字扩展法（形声识字法）可集中识字充当整字部件难以集中识字综合识字法地位是集中识字主要途径是集中识字重要途径是集中识字一般途径/归属（仅部分汉字符合“六书”）部件说可释之符合“六书”字理，可用“形声字”释之部件说释之/原则“部件”说兼容而非完全取代“六书”，是本方案所持原则立场。适用不仅适用本方案集中识字法，而且可全新解读教材综合识字法。意义系统性构建“字形”集中识字理论，可提高汉字识字效率从这一部分开始，本文将聚焦汉字字音，直接围绕《百字文》展开，探索字音集中识字法之路。先来看一段语料，语文S版二年级（上册）《语文百花园一》第2题:zhùmùzǔmǔɡǔjìɡūjìmínɡshènɡmínɡshēnɡ注目——祖母古迹——估计名胜——名声一看到这道题，就能联想起小时候，妈妈讲的关于“竹竿-猪肝”的故事，每每回味，让人笑得喷饭！我也曾将这个故事，带入课堂来学习这道题。这道习题，重在汉字“字音”：一是区分声母，二是辨别声调。本文关注与研究的是声调，即普通话的阴、阳、上、去四声，借此搭建字音集中识字的理论架构。汉字是兼表形、音、义的复合体。它独特的表音功能是其它任何符号语言所不具备的。国人说普通话，语气有轻重缓急之分、语调有抑扬顿挫之别、语音更是宛转流畅、圆润谐美；听“老外”讲汉语，会给人一种语气生硬、语调酸涩的异样感受。究其主要原因，“老外”的母语——符号化的语言系统——不表语音是其根本。汉字表音，声调的变换、组合可以表达不同的意义。对比一下英语，它虽有升降调之区别，但仅停留在强调语气的层面上，语意没有发生实质的变化。因此，汉字这一特质，是本方案语音扩展法设计的理论基础。1生字卡片对字音的表达在《百字文（其一）》中，有这样一段描述：“立足校本教研，直面校内环境，它主要针对第一学段识字教学而设计，重在尝试集中识字教学，兼顾探求幼小衔接之路。面向校外，又分国内国际两个大环境。国内，已有不少一线语文老师默默地探索集中识字教学之路，皆有所获，本文系统性地重启了语文学科这个最基础的课题。国际上，有数千万的‘老外们’正在学习中文，他们年龄参差，语言各异，这个不以中文为母语的群体不容忽视。譬如开发识字卡片，应区别对待国际国内两大群体。”具体地说：为国内外第一学段学生设计的就是一套识字大卡片，用双面表达；为国外成人朋友另提供一套扑克牌式卡片，压缩字体与内容，仅单面表达。在专为“老外”设计的一套扑克牌式生字卡片中，留有特定区域，以《百字文》的内核百字为主字，辅配了“阴、阳、上、去”四个声调的汉字。这种设计，是专门针对“老外”而量身订做的：强化汉字学习中的“四声”训练，这是学好汉语的必由之路。这种设计重在探求汉语理论与实践需求的完美整合，让主字四声展开的整个过程合乎理据、导出平顺、水到渠成。这正是本文所讲的字音扩展法。依此法很自然地增大了识字容量。例：第一张大卡片为“一”字，辅配的“四声”汉字分别为“衣、疑、乙、弋”。有些汉字不存在完整的四个声调，本文对此会作相应地补充和调整，下有详解。以字音扩展法选字时，对其次序规定为：满足四声＞“根性”＞常用性。请各位阅者注意：在《百字文（其六）》中提到过：“本文在设计卡片时，已采用专属模块强化对部首字的表达。”这个“专属模块”就是下面的四声汉字阵列，它以满足四声为优先执行序，同时以注重嵌套“根性字”为次优执行序。这一点不难理解，仍旧是集中识字的大任务使然。强调一点，为得到必需的汉字，卡片上增选部分常用根性字放在内核主字的位置上，如用“衣[142]”来置换“一”字，进一步增大了生字容量。因为纸质媒介，容量有限，所以尽量以固定版式，展现最大的汉字容量；在信息媒介产品中，很多必需的同音字可采用折叠隐藏式设计，不直接占用主版面。四声汉字阵列详细如下，排序依音序，大卡片中的被置换的主字专以蓝色标出：安：鹌（安）、俺、岸、黯（无阳平汉字，增去声字补位）（2）八：巴（八）、拔、把、爸（3）百：掰、白[112]、百、拜（4）本：奔、本、苯、笨（无阳平汉字，增上声字补位）（5）才：猜、才、采、菜（6）长：昌、长、氅、畅厂：猖、裳、厂、唱（8）川：川、船、喘、串（9）寸：村、存、忖、寸（无上声汉字，增去声字补位）大：答、达、打、大丁：丁、顶、鼎[195]、定（无阳