绘本阅读在小学英语课堂教育中的运用绘本阅读在小学英语课堂教育中的运用摘要:以最新的2022版本小学英语课程标准而言,对学生们的英文学习能力提出了更高的要求,语言也有了大的改变。,而新课标改革则要求学校英语教育工作者应该在教学的过程当中,改革传统理念,并引入全新的教学方法。就目前2022年新课标要求三四年级的小学生课外阅读词汇量达到1500-2000字左右。五六年级的学生要独立阅读带简单章节的图片书,而绘本教学作为教育手段之一,学生可以以这种渠道吸收英语知识的养分,使英语综合能力得到有效提高。关键词:小学英文;绘本教育;方式;问题一、英语绘本与小学英语教育结合的必要性在小学英语课堂上,绘本与书籍、文章等组合一起,可以更生动的介绍相关内容。英文课本上的主要情景和英文绘本教材中的情景更接近于日常生活,包括school、park、home、tree、museum、ontheroad以及party的主要场景等,都可引起孩子们的兴趣和无意关注,从而增强阅读积极性。其次,英文作业中的主要内容也和英文绘本教材中的主要内容在一定程度内有交叉,内容往往涉及小学时期需要孩子们着重了解的四会词汇、句式等,这样更易于接受绘本的材料,教师也能更轻松地完成教学任务。二、绘本与小学英语教材内容结合的方式1.确定主题材料,丰富内容。英语绘本作为一个主要的英文课外拓展学习资料之一,教师们首先要确定相同的主要情境和相同的内容。比如,人教版小学英文三年下册第四个单位的主题为WhereIsmycar?该单位要求学生们灵活地运用"isitinnunder...?"来询问物体的位置。那么,在确定绘本内容前,教师针对性地寻找一篇以Whereis...?为主要情境的,同时该绘本里也必须包含"Isit..."这种重要句子。针对于人教版小学英语三年级下册第四单元《Whereismycar?》的内容，为给学生们安排的题目为《Caterpillar'shome》这个绘本故事。在这个绘本中，包括了学生们需要重点掌握的词汇和句型，如“Isitonunderthestone?Isitbesidebehindthetree?Isitinbytheriver?等等。2.抓重点知识,促进运用。确立了相同的主题情境和相同的内容后,老师指导学生们掌握英语教材中的重要基础知识,从而培养他们的语文综合运用能力。在教学中可采取各种形式,如小组协作,情境表演,角色扮演等。对联合教学来说,是小学阶段的孩子们必须掌握的教学技巧之一。通过联合,学生们能够合理地处理语言教学环境中的困难,就可以顺畅地达成本堂课程的语言教学目标,还可以彼此交流、帮助,了解重要的英文知识点和语言能力。协作意识也是学生英文专业基础素养中的一个很重要的知识点。针对于人教版小学英文三年下册第四个单位《Whereismycar?》的教学,在这个环节中,为了可以更有效地培养学生们的协作意识,老师还可以引导学生们在某个小组中共同完成以Whereismycar?为题材的英文情景剧节目。将班级分为多个三人小组,一个同学四处寻找,另一个同学用YesorNo来回答确定。接着,孩子们在所创造的情景中,灵巧地利用"Isit..."这一重要句式展开情景演绎。另外,在演示的过程中,队伍中第三个人也需要使用丰富的神情和动作等来表现人物的情况等。3.迁移知识,拓展升华。例如在本堂课上,老师引导学生们所进行的是一个题目为Caterpillar'shome的绘本阅读。在课堂练习的基础上,学习者们可以很快地把"WhereIs...?"这个句子过渡成为绘本中的"isitinnunder...?"这个句型来猜测物体所在的方位。在完成绘本阅读的基础上，指引学生做拓展性训练：Boysandgirls,justnow,wereadastoryaboutCaterpillar'shome.Now,pleasetrytotalkaboutwhereareyourschoolthings.三、在小学及英文绘本教材中出现的问题1.一味地选用绘本教材。是因为由于我国中小学生年纪普遍较小,身体发展尚未完善,而人体的各种机能又处在迅速发展的阶段。因此学生间存在着很大的差异性,同一阶段的学生之间就会显示出比较鲜明的个人差异。而目前学校英语老师们在使用少儿绘本进行的英语教学过程中,往往并未按照普通中小学生的实际发展需要和年龄特征做出儿童绘本的选用,而只是一味地选用绘本教材。在少儿绘本课堂教学的流程当中,往往仅仅需要学生将手边已有的,或者自己感兴趣的绘本教材送到课堂上。在这样的教学模式下,少儿绘本课堂与普通国小英语的教学会产生脱节,而且儿童绘本也可能与普通中小学生的实际英文阅读能力有较大的差异。或者是难度过大或者是难易过低,这都会极大程度地影响英语阅读教学的质量和课堂效果。2.绘本书教材解读方式与评