浅谈如何上好初三数学复习课初三数学总复习，时间紧，任务重。提高复习效果获得整体丰收是摆在每位教师面前的一项重要任务，要想使初三数学复习系统高效决非易事，如果教学内容节奏安排不当，学生会认为枯燥无味，老师也会有“炒剩饭”的感觉。如何改变这种状况，现结合本人的教学实践，浅谈几点做法：通过小题，查找漏洞，注重知识点、数学思想方法的落实，备课时，重点找出学生作业中的错误，先把学生写错的概念，运算和数学思想方法掌握在胸，再精心设计复习课的“问题链”。课上我采用问题点拨，师生互动完成知识系统的框架结构，做到复习课能起温故而知新，快速纠错，唤起学生主动积极参与，并增强学生能力的效果。二、复习时例题、习题的选择要由浅入深，精心设计课堂练习选例题，习题一定要有层次性，即要遵循基础性，提高性与综合性的统一，不可偏废，二要有典型性，即指能较好地体现源于教材，又不同于教材的题目，能较好地涵盖相关的知识，技能，数学思想方法，或是学生易犯错并与生活联系密切，应用较广的题目；三是要分层教学，分类布置习题，不搞一刀切，从而确保所有学生都能在自己力所能及的范围内攀登前进。三、杜绝教师讲学生听的单调、乏味现象为了摆脱旧的教学模式，不再是单纯的教师分析例题，学生听讲的复习课，教学过程中，必须创设教学情景，创设了一个好的问题情境，往往能激起学生强烈的求知欲望。我的做法是先让学生进入“准备阶段”让他们独立思索，然后小组讨论研究，再让学生“闪亮登场”，自己演板讲解，在登场亮相中可实施“场外救助”，再不能的解决的就采用“师生互动”，由老师点拨，共同讨论，对优秀的解题方法给予肯定，并完成一题多变；变条件、变选项、变思维方法，最后进行强化训练，反复纠错，这样做既活跃了课堂气氛，又其正达到了教育目的，改变了台上教师滔滔不绝，台下学生昏昏欲睡的状况，从而形成了人人参与，人人向上的学习氛围。四、指导学法、“授之以渔”教为了不教，要变“教学生学”为“教学生会学”，复习课必须体现“教学生会学”的根本要求。复习中，我强调学生做习题要做到十二个字“巩固知识，拓展思维，探究技能。”避免为做题而做题，做一题丢一题；而让学生在做中提高，做中进步；学会分析和解题后的质疑反思，善于归纳解法通则，学会把握数学的思维规律和数学思想方法，以不变应万变，形成解决问题和探索研究问题的能力。五、公平公正的评价学生初三考试频繁，数学学科重要但又难学，易使学生产生恐惧心理，厌学情绪，为了改变这种状况，我尝试了定期在学生中开展作业互批互改，与教师抽批相结合的办法，这样做既可以让教师了解作业完成情况，又让学生充当教师的角色，掌握评公标准，了解答题要点，从而让学生带着问题去注意听课，又培养了他们认真负责的学习态度，让他们在评论过程中学习他人之长，补己之短。每次考试完毕，及时向学生反馈考试情况，随时表扬有进步的学生及时帮其查找原因，做到不恢心，不丧气。六、课后抓紧跟踪反馈，注重个别辅导教师的任务并不只完成45分钟的课堂教学任务，课堂教学对数学学科至关重要，但课外延伸，包括作业，作业面批，订正也不可缺少。每次课后，考后，先让学生互帮小组进行课后讲练，教师再亲自把关，力争做到人人过关，在检查中发现问题，及时解决，不留疑难点，确保多数学生对对重点或常考必考的知识，数学思想方法，与题型解法通则烂熟于心，这样的跟踪过程，教师尽到了职责，学生自然也会获益匪浅。总之，初三数学复习订是一项复杂而又艰巨的的任务，细心和耐心是我们做好这一工作的根本，同时，结合学科特点，因人而导，合理安排，定能收到良好的复习效果。