辨别方向教学反思辨别方向教学反思作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家整理的辨别方向教学反思，欢迎阅读与收藏。辨别方向教学反思1本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是要让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。（1）游巫峡广场。如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探究的热情，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游巫峡广场这一贴近学生生活的真实情境，让学生在课前到广场开展活动，初步了解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。（2）制作方向板。学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢？为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。（3）辨认方向。如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的.价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、操作、实践的机会。布置学生制作校园地图，是给学生学以致用的一个机会，以此拓展学生学习的空间。将课堂学习延伸到课外，正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描述：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”辨别方向教学反思2教学本课时，我在学生较好地掌握了东南西北四个方向的基础上，进一步引领学生辨认东南、东北、西南、西北这四个方向。本课教学体现了以下几个特点。一、选择学生熟悉的素材小学生，尤其是低年级学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的兴趣。所以我力求用儿童眼光去观察生活，努力寻找并选择那些现实、有趣与儿童生活背景密切相关的素材来建构学生数学学习的内容体系。在教学中设计了“捉迷藏”等学生喜闻乐见的情景，学生乐于参与，引发学生对原有知识经验的回忆和梳理。既激发了学生的学习兴趣又为新知学习做好准备二、尊重学生已有的经验学生不是空着脑袋走进教室的`，他们在学习某一知识前往往已经具有相当丰富的经验储（包括相关的知识积累和生活经验）在教学中，先让学生通过找动物的方向，将复习铺垫和设计问题情境融合起来，既能了解学生对旧知的掌握情况，从而根据学生的教学现实，灵活确定教学起点。三、在实践中感知数学数学知识，往往都能在现实世界中找到它的“影子”。本节课通过已学知识和小组合作，自主探究，发现“东南、东北、西南、西北”在哪个方向，并通过当小导游这一环节，使学生在实践中进一步感知和掌握方向在实际生活中的运用，使学生明白：生活中处处有数学。四、变“单一被动接受式学习”为“自主探究式学习”《数学课程标准》指出：“要鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合格交流”，“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。”在本节课中，我利用游戏启发学生把“新问题”转化成“旧问题”，放手让学生利用已有知识和经验，大胆尝试“转化”，这就是“引”、“放”，这就是给学生提供了思考的空间，引导学生自主探索，合格交流。学生经过观察、操作、猜测、推理等活动，自己找到了解决新问题的方法。在教学过程中，学生思维活跃，积极性高，实现了从单一被动接受式学习向自主探究式学习的转变。回顾整节课，也存在着许多不足：一、课堂教学中，顾及到了学生探索四个方向的过程，却没有帮助学生记忆这四个方向。应该在学生探索出四个方向之后，让学生说一说可以怎样记住这几个方向。二、对后进生的关注不够三、在借助于方向板辨认教室八个方向的时候，我是以给定的方向进行辨认的，这样会给学生造成一种错觉，就是生活中教室的实际方向也是这样的，针对这一遗漏我在第二节课进行了及时地补救。总之教学设计形式不够灵活、新颖，教师的随机应变能力还有待于提高等等，我会在以后的教学工作中继续努力，逐步克服诸多的不足，争取自己的>数学教学工作更上一层楼。辨别方向教学反思3教学内容：北师大《义务教育课程标准实验课程》二年级下册辨认方向。教学目标：1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。教学重难点：能结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北）能辨认其余七个方向，并能