大野群山不解平，壮士豪情震后人——谭嗣同《潼关》教学设计设计理念：语文课程标准倡导学生在语文学习中“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”针对这一理念，本设计以谭嗣同的《潼关》为载体，引导学生在多种形式的诵读中感受阅读的乐趣，并创设教学情境，引领学生展开想象，从中获得情感体验，感受祖国语言文字的优美。学情分析：七年级的学生，在小学阶段已经初步接触过古诗，对诗歌内容的理解应该不存在问题，再加上这首诗歌内容本身很简单。但学生生活经验有限，对诗句中凝练的语言难以理解，深远的意境不能深刻感受，如何激发学生的想象，感受诗歌意境是本节课要解决的主要问题。教法分析：根据新课程理念，以教师为指导，以学生为主体，以思维训练为主线的指导思想。所以我选取的教学方法如下：1．朗读法：指导学生认真朗读，整体感知作品，通过多种形式的朗读，民主交流等手段，让学生在轻松愉悦中感受诗歌意境美，加深美的体验，引发美的想象。2．研讨探究法：根据教材及学生的特点，利用多媒体课件渲染诗意氛围，实现现代信息技术与课堂教学有机整合，使学生受到如临其境的感染。教学目标：1.通过反复朗读，能正确、流利地朗诵《潼关》，读出诗歌的节奏韵律。2.通过小组合作学习中理清诗意，并能结合具体意象感受诗歌的意蕴美。3.通过教师指导，体会作者所表达的情感，培养学生鉴赏古代诗歌的能力。教学重点：诵读、画面感受、感情把握。教学难点:分析作者情感教学对象：七年级学生教学课时：1课时1教学准备：课件、导学案、朗读伴奏、微课教学过程：一、导入：创设情境，引情导入PPT展示学生“游吴承恩故居、沈坤状元府邸”的研学实践图片，勾起学生游学回忆，再引入“美文分享”一一学生的研学日志，为了便于全班同学能更清晰阅读展示者研学日志，教师拍下展示者日志，并分享给全班同学浏览，学生代表展示朗读研学日志，教师配乐并利用智课中“直播”功能录下展示者朗读视频，课后分享给家长和学生。学生朗读结束后，教师利用平板智课中投票功能引导其他同学从文采和朗读等对展示的日志作投票评价，教师在评价后对展示者点赞。师：同学们，这是咱们上次研学的图片，看到它，相信大家脑海中会浮现满满的回忆。那么有请我们今天的美文分享者，王子杰为大家分享他研学时的所见所闻所感。子杰在优美的旋律中分享了自己的研学经历，那么大家觉得他今天的美文质量怎么样？朗读怎么样呢？请大家针对以上两点对子杰今天的美文分享作一个投票评价。大家都觉得子杰的美文富有文采，且朗读声情并茂。是的，一花一草皆是景，一山一水总关情。今天，让我们来一次穿越，跟随谭嗣同一起去游一游潼关，感受潼关美景，体会作者情感。好吗？设计意图：研学实践是学生亲身经历的活动，先播放相关图片，能勾起学生满满的回忆。其次，研学日志是学生出游后记下的所见所闻所感，刚好与本堂课教学内容一—诗人在潼关的所见所闻所感相切合。除此之外，还充分利用智课的拍照、分享、直播、投票、点赞等功能。拍照、分享，让所有学生更清晰阅读展示者的日志；直播，为展示者记录下朗读的美好瞬间；投票，对展示者的日志文采和朗读作出评价，点赞，表扬、激励展示者，同时也激励其他学生的展示欲望，调动课堂气氛。二、投影教学目标，学生浏览并明确学习任务。三、读诗韵师：古人云“三分诗，七分读。”同学们，让我们一起由“读”开始潼关的游览之旅！1•出示诗歌《潼关》。我们一起来读一读诗歌。第一遍，注意读清楚字音。2•老师想问大家要把一首诗读好，咱们要注意哪些要求呢？学生讨论，师指出：读准字音、读准句读，是朗读一首诗歌的基础，而诗贵以情动人，情感是诗歌的灵魂，朗读要重视读出情感。3•学生自由朗读，教师巡视。2投影朗诵要求：(1)请将这首诗歌高声朗读两遍。读准字音、读出节奏。(2)在组长组织下，展示朗读并选出最佳选手。(3)课堂展示朗读、赛读。4•生讨论这首诗的停顿，并展示朗读。师配乐，生齐读。要求：读清楚节奏，慢一点，读出诗的味道。设计意图：通过朗读，学生对这首诗有了一个大致的印象，使学生完成由浅入深、由粗到细的阅读体验，掌握了诗歌的读法；配乐把学生带到诗歌氛围里，感染学生，使他们在既定的情感笼罩下解读诗歌。四、明诗意师：书读百遍，其义自见。下面请大家再把这首诗自由朗读两边，和同伴交流，疏通诗歌大意。学生高声朗读潼关，小组合作疏通诗歌大意，小组代表展示诗意。方法指津：借助注解这一助读系统。明确：诗意：从古至今，高天上的白云就一直簇拥着这座城关，秋风将清脆的马蹄声吹散入这滚滚云涛中