关于教学反思《思维的革命》一书的作者威廉.杜拉姆有一句名言：“假如一个人掌握了思维的力量，那么他就会加速成功的频率”。这句话给我们校本教研活动的开展以很大的启示，它意味着改变思维将是一场革命。波斯纳也说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。”教师在实施教学的过程中，如果能对过去教学时间进行经常地回忆、思考和评价，对于促进教师的自我发展，提高教师的自身素养无疑会大有裨益。教学反思的起点是教学问题、教学成就。教师通过对实际教学的感受，通过总结自己的经验，搜集其他渠道的信息，意识到自己教学中的得失，并产生研究这些内容的欲望。教师反思教实践是校本培训最基本和最普遍的方式，也是提高教师素质的最有效的途径。教学反思主要从两个方面体现出来：第一、每一节课的反思。课堂教学实践前的反思；实践中的反思；实践后的反思。教师在备课阶段对教学内容、学情的预测与分析，教学思路的设计。学生在课堂活动中遇到哪些意想不到的问题？教师如何处理的？师生之间、生生之间争议如何处理？学习能力弱的学生影响教学进程或学生争论不休，教师如何调控？教学设计是否合理？是否达到“有效教学？”如何改进教学设计？课堂教学的成功点是什么等等，这些内容在教师的教案修改批注中都要体现出来。在教学前的反思，应思考这样的问题：第一，自己或她人以前在进行这一内容教学时，曾遇到过哪些问题？这些问题是采用什么策略和方法解决的？其效果如何？第二，根据自己任教班级学生的实际，学生在学习这一教学内容时，可能会遇到哪些新问题？针对这些新问题，可采取哪些策略和方法？及时调整教学设计。对于教学实践活动中的反思，则是因不同的教学内容而千差万别，但我们也要把握住这样三个方面的情境，进行思考。第一，如何机智地处理学生在学习教学的重点和难点时，出现的意想不到的障碍？第二，如何处理师生之间、学生之间出现的争议？第三，当提问学习能力较弱的学生，该生在不能按计划实践回答问题时，如何调整原先的教学计划？第四，学生在课堂上讨论某一问题时，思维异常活跃，如果让学生继续讨论下去却不能完成预定的教学任务，这是该如何进行有效的调控？如何调整教学计划？教学实践活动后的反思，对教师的专业成长尤为重要，对教师理解感悟新教学理念具有重要意义。主要是指课后教师对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆，由于时间相对充裕，要求教师反思的内容也应该更全面、具体，他应该包括教师对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与失败进行例行的分析，对以后的教学提出改进的建议，并写出教学后记。第二、单元或章节反思。我们把单元或章节的反思看作是经历一段教学时间后的总结性反思。教师总结自己在教学过程中各种灵感顿悟和对教材、学生、教学方式、学习方式、教学理念等要素的理解；在教师的反思记录中，要总结对自己专业发展影响最大的事件；要针对课堂教学突发事件写教学案例；要对教育理论学习、集体教研活动、教案设计进行反思等。以上种种，仅仅是抛砖引玉，只是引导我们教师在教学实践过程中学会反思，学会在教学反思中进行自我教育。只有教师自我反思的能力提高了，教师的业务素质才能真正的提高，教师的专业发展才能成为现实。