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梨园传情演绎人生单元设计梨园传情演绎人生【选用教材】上海音乐出版社高中《艺术》高一年级第一学期(实验本)【单元目标】1、通过对话剧和戏曲的不同演出形态的对比性学习,领略戏剧舞台表现方式所创造的综合效应和立体美感,在理性的浏览和思考中,提高对话剧、戏曲艺术的鉴赏力和想象力,用积极心态面对戏剧的发展。2、启发学生在感性认识的基础上,将思维转向对戏剧演出的多种可能性以及表情达意手段的关注。3、让学生了解话剧与戏曲艺术所必须的相关知识与一般概念,发现戏剧发展的一般规律,【单元教学设计说明】本单元选自上海音乐出版社《艺术》高中一年级第一学期(实验本)第七单元“梨园传情演绎人生”,其中视听与认识板块的“用话剧语汇叙述故事”和“将戏曲舞台融入时代”为必上内容。单元目标清晰的要求通过对话剧和戏曲不同演出形态的对比性学习,领略戏剧舞台不同艺术形式不同风格所创造的综合效应和立体美感,启发学生在感性认识的基础上,将思维转向对戏剧演出的多种可能性以及表情达意手段的关注上来,在此基础上,我选择设计了两课时,第一课时为“中国话剧”第二课时为“传统戏曲与现代戏曲”。第一课时的设计重点放在话剧的赏析上,包括对话剧艺术相关知识的了解和认识,实践台词表演练习,欣赏不同风格和流派的话剧片段,讨论多个与话剧有关的话题等;第二课时则将重点放在戏曲的赏析上,通过传统戏曲和现代戏曲的对比欣赏,感受戏曲的特有的古风雅韵,认识和了解中国戏曲的艺术特点,发现戏曲发展和变革的手段。在教学设计中,也注重整体把握“大戏剧”的概念,试图让学生认识到“话剧”和“戏曲”是戏剧舞台上的不同呈现,各自有不同的表达方式。两类艺术在当今社会形态下,遇到的矛盾和冲突,是其他戏剧发展进程中的面临的共同问题,我们要积极面对。设计中,根据学生的实际情况,将欣赏视频资料作了相应的调整。教材中提示的《茶馆》更换成《雷雨》,增加了话剧《等待戈多》,《梁山伯与祝英台》换成《拾玉镯》等。中国话剧执教:上海市朱家角中学田春红【执教课时】:第一课时【教学内容】1、赏析话剧《雷雨》《狗儿爷涅槃》《等待戈多》片段2、话剧的传统形态和现代形态【教学目标】:1、以积极的心态赏析话剧《雷雨》《狗儿爷涅槃》《等待戈多》作品片段,感受作品中塑造的不同性格的人物情感,增强对话剧艺术的关注度。2、认识话剧艺术中对生活真实再现、对人物心灵真实体验的表演特点,了解话剧是以对话为主要表达方式的舞台戏剧艺术,有不同的流派和风格。3、运用欣赏、模拟、表演等方式体验话剧表演,整合有关基本知识,学会分析人物性格,体验人物情感,提高对话剧的鉴赏力和想象力。【教学重点】对话剧艺术表演方式的体验和感受,认识话剧艺术表演的特征。【教学难点】乐于尝试和体验,对赏析的片段做出自己的判断和评价【教学设计说明】本课选自上海音乐出版社《艺术》高中一年级第一学期(实验本)第七单元“梨园传情演绎人生”“视听与认识”“用话剧语汇叙述故事”,教材选编的欣赏内容有话剧《茶馆》和《狗儿爷涅磐》,教学目标中主要要求1、让学生认识话剧的传统形态是起源于对生活的模仿,逼真是它的重要特征;2、认识到现代话剧的表现方式多样、自由,表现手段丰富、风格多样;3、启发学生在感性认识的基础上将思维转向对戏剧理解的多种可能性。教学中提示从话剧传统形态和当代形态的差异作切入口,第一要认识的主要是该剧的传统形态。结合学生实际情况,本课设计将欣赏内容《茶馆》更换为《雷雨》,主要考虑到1、学生正好在语文课中学习了话剧《雷雨》,为欣赏《雷雨》提供了基础;2、《雷雨》是中国话剧里程碑式的代表作品,也具有代表性和艺术性。3、选择了明星版《雷雨》,对初学学生更具有吸引力和感召力。设计从话剧《雷雨》欣赏手,多角度深入赏析话剧艺术表演特征,在了解话剧艺术表演特征的基础上再与话剧现代形态对比欣赏,辩论、赏析,让学生浏览、领略不同风格话剧艺术所创造的不同的舞台艺术美感,在理性的浏览与思考中,提高话剧艺术的鉴赏能力,深入认识和了解话剧。教学设计中关注以下几点:1、开展研话题讨,激发学生对话剧的探究兴趣。如:欣赏《雷雨》后多角度的点评;话剧表演体验过后讨论话剧表演的台词;写实与抽象的舞台布景设计对于话剧表现各有什么利弊?新时期的中国话剧有哪些变化?你如何看待这些变化?每个设计环节都涉及到一个新的讨论话题,通过开展话题讨论,让学生在感性欣赏的基础上,能激发思维,更理性的思考问题,培养对话剧探究的兴趣。2、创设实践活动,启发学生对话剧的想象。如:在浏览欣赏《雷雨》后,设计学生自主体验台词练习和表演,将对白、独白、潜台词的表演等一一体验和交流,在实践的过程中,教师不断引导和启发学生展开想象,感受话剧表演艺术,提升学生艺术表现力和审美能力。3、凸显审美核心,提升学生对艺术的鉴赏能