五年级语文教案——?少年闰土?教学设计教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会我与闰土之间深厚的友情。2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3、运用多种方式〔联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等〕理解含义深刻的句子。4、学习抓住人物特点〔外貌、动作、语言〕描写人物的方法。5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。教学时间：两课时第一课时〔参赛课时〕一、展示图片，引出闰土1．出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感慨词啊。2．展示看瓜刺猹图，了解鲁迅笔下的闰土。二、整体感知，初识闰土1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。3．归纳出对闰土的总体印象，回扣啊字。三、顺学而导，了解闰土1.找出文中带有啊的句子，引导学生质疑。2．以闰土语言为突破口体会人物特点：〔1〕指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿四件事。〔2〕自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话生读师相机指导。重点指导雪地捕鸟和看瓜刺猹，采用情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照等多种方法理解感悟、入情入境朗读。3．用上啊说说对闰土的感受。4．出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和我的对话中，我的语言很少，只有一些感受，你能根据我的想法想像出我当时说了什么吗写在我的感受旁。5．同桌分角色朗读、指名读。四、多元解析，记住闰土1.师小结引说，比照我与闰土的不同。〔1〕你从这个啊中读出了什么，如果用语言表示我的感慨，你会怎么说让生带着各自体会有感情读句。〔2〕借助多种方式〔联系上下文、图片比照、联系生活等〕体会四角的天空的深刻内涵。2．引导生回扣第一自然段并背诵。五、拓展延伸，再识闰土1．启发学生想象说话：我和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么2．让生快速阅读?故土?原文片段：一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：阿！闰土哥，--你来了......我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，......但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面盘旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，清楚的叫道：老爷......我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。1．找出闰土和我的语言，用上啊表示自己的心情。2．布置学生读小说?故土?，自主探究原因。六、小结全课，升华认识师以啊作小结。〔主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。〕第二课时〔简案〕一、简要复习全文，听写局部新词，指名背诵第一自然段。二、寻找文中描写人物外貌、动作的局部，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。三、结合?故土?进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。四、简介鲁迅局部代表作中的典型人物，如；阿Q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。板书设计：少年闰土想盼羡〔叹〕〔啊！〕课堂实录少年闰土师：好啦，同学们，咱们又见面，俗话说得好啊，一回生二回熟，咱们现在就算是生：朋友师：那我这个大朋友就来跟大家打个招呼，六六班的四十位小朋友你们好生：老师好师：不对，怎么叫老师好呢，我再来一次：六六班的四十位小朋友你们好生：朋友好师：哎，这回就对了，知道我来自哪里吗生：江西师：知道朋友见面都要打招呼，知道江西南昌跟你打招呼是怎么打的，生：想师用江西话打招呼说：你会吗生用江西话说你好师：不错。你们能用太原话问您好吗生说您好师：恩这不是标准普通话吗，有谁会用太原话说您好吗生摇头师：都没尝试过，好的。这说明你们老师平时非常注重普通话的教育，昨天短短十五分钟的见面，不知道同学