济南的冬天的教案设计（汇总18篇）小编为你精心整理了18篇《济南的冬天的教案设计》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！当然你还可以在搜索到更多与《济南的冬天的教案设计》相关的范文。篇1：《济南的冬天》教案设计《济南的冬天》精品教案设计学习目标1、了解把握济南冬天的特点与景物描写中的感情；2、了解本文由里往外，由山到水的写景顺序；3、体会本文语言的准确性和生动性。课时安排：二课时教学设想：朗读教学加师的举例分析是讲授本文行之有效的方法，引导学生运用学习《春》一文的方法学习本文，实现能力的迁移。第一课时教学过程一、导入新课，解题，简介作者。这是一篇充满诗情画意的散文，“济南”的说地方，“冬天”是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。老舍（1899-1966）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说《骆驼祥子》《茶馆》（话剧）等。被人们誉为“人民艺术家”。二、指名朗读课文，对注意预习作业中的字词注音。三、揭标（见上）四、学生各人轻声自读课文，要求边读边思考：1、济南冬天的特点是什么？――温晴2、作者描写了济南冬天的哪些景物？――山、水五、研究写山这部分的结构层次阳光朗照下的山――薄雪覆盖下的山――城外远山六、研读课文第1段1、指名要求有感情地朗读第1段。2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的？（对比）作者用了哪些对比？3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人，像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同。（明确：作者是从自己的独特感受中进行对比，从而得出结论的。）4、讨论“风声”的“声”字的作用。（明确：“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。）5、讨论在“在北中国的冬天”的作用。“北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨，日光惨淡”的意思，这就显示了济南冬天“温晴”的可贵。6、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。（明确：温晴是贯串全文的主线。“的确”、“实在”）7、有感情的齐读第1段。七、研读课文第2段。1、指名有感情地朗读第2段。2、讨论“没名单单是有阳光……”一句的作用。明确：过渡，转到对济南冬天山、水的描写。3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字，观察点：从上方俯瞰。（1）“请闭上眼睛想”一句的作用是什么？明确：引导读者进入作者描绘的境界。（2）“有山有水”有何作用。明确：总体结构课文第二部分的作用。（2）“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。明确：这一连串的极美的拟人写法，创造了一个暖和安立的理想境界。（4）阳光――晴暖和――温（5）“这是不是个理想的境界”一句所蕴涵的感情。（深深的喜爱和赞美之情）（1）明确：上部分文字分为两层：一是写阳光朗照下的山，二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。（2）学习写阳光朗照下的山的部分。A地理环境――俯瞰；“温晴”的原因。B体会“特别一词”直接抒发的感情。（喜爱，赞美）C体会“小摇篮”这个比喻句的作用。明确：将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥。D、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温（3）学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分A为什么要写这一部分（这是写作者自己的感受，这一层写济南人的感受，二者互补）使人感动、真实、亲切。B体会这一段中包含的感情。（洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情）八、小结本课内容九、布置作业1、《思考与练习》一2、《思考与练习》二13、《思考与练习》四14、《思考与练习》五15、预习《思考与练习》三要求的内容。第二课时一、检查预习1、作者老舍原名______，字______，现代______、______代表作品有小说《______》，话剧《______》等。2、“思考与练习”作业。二、研读第3段1、指名有感情地朗读，其余同学轻声跟读第3段。2、讨个段描写的层次。山上――山尖――山坡――山腰3、学习写“山上”的部分，讨论：（1）“矮松”的“矮”字的作用。明确：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，这就使得整个画面比例非常和谐。（3）“预”字好在何处？明确：“顶”字准确地表现了树尖上的一髻儿白花的位置和形状。因为是小雪，所以只有树尖上积了一小堆白雪，而“顶”字中既有“在树尖上？”又有“一小堆”的意思；“顶”字又引起下文地矮松比作“日本看护妇”的比喻。（4）“日本看护妇”这个比喻的作用。明确：这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。4、学习写山尖的部分，讨论：（1）山尖什么？（色彩）（2）“镶”字好在何处？（“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。）（3）为什么会是“一道”？“山尖”本只是一个点，但因为围着济南是一圈小山，一圈小山的`山尖连起来就成了“一道”。