《认识负数》教学设计[教学目标]知识与技能：1、使学生在熟悉的生活情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，掌握正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。2、学生会用正、负数描述现实生活中的一些简单的具有相反方向的量。3、让学生经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣。[重点难点]1、在现实情境中初步认识负数的意义及了解负数的产生与应用。2、能用正、负数描述生活中的现象。[教学过程]一、自主创造，引出新数。同学们，想和老师玩儿个游戏吗？游戏规则是这样的：老师说一句话，你们要和老师反着来，说一句相反的话，看谁反应快。（上课；向东走5米；向北走3米；小军打乒乓球胜了2局；小卖部上个月亏了800元；小明存了50元零用钱。）看来难不倒你们，我要增加难度，我喊口令,请你们做相反的动作,谁想上来试试,精神集中。（向左转，向后退两步,向右走三步）,有兴趣的下课后玩儿一玩儿。引入谈话：在生活中，有许多这样的情况存在，今天这节课，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。二、初步认识负数，教学读写方法1、情境引入：我们先看我国东方明珠所在的城市（出示上海图片），你知道这一天的气温是多少摄氏度吗？左边的符号表示摄氏温度，右边的符号表示华氏温度，在说英语的国家，多采用华氏度来计量温度，而我国是用摄氏度来计量温度的，所以我们只需要看温度计左边的部分。师：你是怎么看出师4摄氏度的三、沟通联系，丰富认识。1、出示例2直观图提问：和海平面比,你从图中能知道些什么？珠穆朗玛峰大约比海平面高8844米，通常称为海拔8844米，吐鲁番盆地大约比海平面低155米，通常称为海拔负155米,以海平面为基准，比海平面高8844米，可以记作：+8844米；比海平面低155米，可以记作：-155米。看来用正负数还可以表示海平面以上和海平面以下的高度。2、练习四、链结生活，内化理解（1）介绍课本“你知道吗？”（2）和游戏呼应的练习题。-20元表示小明()（3）完成第4题。（4）完成第3题五、全课总结，课后延伸这节课你有什么收获？（生答）是呀！生活中经常能碰到运用负数的例子，（电脑出示有关图片）像零摄氏度以上与零摄氏度以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，存入和取出，比赛的得分和失分等都可以用正负数来表示。希望我们都是有心人，去生活中发现更多的负数。《认识负数》说课稿《认识负数》是苏教版小学数学第九册第一单元的内容。它是在学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活环境进行教学的。基于对教材的分析和结合学生的特点，我制定了如下的教学目标：1、通过创设现实的生活情境，使学生了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读、写方法；知道“0”既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。2、通过观察讨论，分析与比较，培养学生的观察能力和概括能力。3、使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。根据以上教学目标，并结合学生的生活实际，我准备按如下程序进行教学：一、创设情境，引入新课。先让学生听一段天气预报，再在多媒体上随即出示上海、南京、北京三个城市某一天的最低气温的主题图。这样教学通过创设一个学生比较熟悉的生活情境，精选出三个典型城市的气温，初步让学生感知，并使学生体会到数学与生活的联系。二、观察讨论，探索新知。1、合作交流，探索例1.我出示放大的温度计图片，引导交流你对温度计有哪些了解呢？你还想了解什么？学生独立思考，回顾交流：0C表示摄氏度，0F表示华氏度，我国一般用摄氏度计量温度，0摄氏度以上的温度称为零上摄氏度，0摄氏度以下的温度称为零下摄氏度。2、独立观察，自学例2.我出示例2的主题图，引导思考：你知道“海拔高度”的含义吗？学生集体交流，如果没人知道，我就简要介绍“海拔高度”的含义。接着我让学生观察主题图，明确图中的虚线表示海平面，也可以把它看作0米。引导学生观察并讨论：珠峰海拔8844米与吐鲁番盆地海拔-155米所表示的含义吗？学生进行观察，小组讨论，集体交流发现珠峰高度在海平面以上，可以用正数表示，而吐鲁番盆地高度比海平面低，可以用负数表示，从中使学生进一步认识了正数与负数。这部分教学通过结合主题图，让学生独立观察，分析比较，并用自己的语言进行表达，理顺了思路，使学生进一步感知了正数与负数在实际生活中的应用。三、实际应用，拓展深化。1、第一层：练一练第1题，我先让学生在小组内读一读，再独立填一填。学生同桌互读并分类。最后在集体交流的基础上，帮助学生进一步明确正、负数在形式上的区别，并初步体会集合的思想。2、第二层：练一练第2题及练习一1、2，先让学生独立观察，再写一写，读一读，