中考语文复习方法有哪些中考是一场漫长而又艰巨的攻坚战,在这场千军万马相互搏杀的争夺战中，如果没有“指挥员”整体的战略布署和具体的战术安排，整个“战局”将是一盘散沙，进攻乏力。因此，对于教师而言，复习之初制定一份统观全局而又详细周密、切实可行的面向全体考生的复习预案尤为必要。同时，在实际复习进程中，还应当根据复习内容和学生情况适时调整、增补和完善相关预案。对于学生来讲，除了紧跟老师的步伐外，还应当私下拟订出属于自己的个性化复习方案。即“点”的自主复习方案。个性化复习安排可采用经纬交织、纵横叠加的复习思路。即以时间为经为序，以考点为纬为靶，清楚每一月、每一周自己要干什么，复习哪些内容，每一个考点包含哪些知识点、能力点，有何具体要求。只有积极应对中考，清醒拷问自己，才能做一个“胸中有丘壑”的复习者。二、夯实课内和使用资料双管齐下的原则在语文复习中，不少教师和学生普遍存在着这样一种偏颇甚至极端的备考认识：语文课本经过两年多时间的集中学习，已无大用，且有专门的复习用书作为蓝本和凭借，大可厚彼薄此，弃之不理。不可否认，复习用书因其知识的系统性、完整性，编排的逻辑性、条理性和使用的便捷性而备受师生的青睐和推崇，但如果我们能在轻视课内、一心向外，抛弃教材、钟情资料的浮躁心态之下，多情而又理性的蓦然回首一番我们早已厌倦和熟悉的课本，我们会惊奇地发现原来如弃草芥的竟是一座“取之无尽，用之不竭”的巨大资源宝库。对教材的回归，对文本的关注，首先应在“夯实”二字上大做文章。比如字音、字形的识记，词语(成语)的掌握，名句名篇和文学、文化常识的温习都与中考考点及其能力要求密切相关。尤其是课本文言实词、虚词和句式等相关语言知识，翻译技能的演练，更是中考古诗文阅读所需知识的泉源，所备能力的直接生发点。那种脱离教材和文本，好高骛远似的文言文复习之举是舍本逐木、缘木求鱼的低效劳动甚至无效劳动。其次，深入“挖掘”文本固有信息是我们应当树立的又一教材使用策略。文章不厌百回读，常读常新收获多。比如，我们可以再次挖掘文中人物、事件的全新内涵，丰富作文素材，以此来诠释、支撑相应的作文话题或主题;也可挖掘、借鉴文本中适用于中考作文的构思、立意及表达的技法，还可从课后练习中挖掘、归纳出一些阅读理解的常见题型、解题思路和方法。总之，偏重课外复习用书，而又始终不废教材，课内课外双管齐下，彼此兼顾，应当成为我们复习时恪守的基本原则。三、轻松阅读和艰苦练习相互调剂的原则在语文复习中，练习是掌握知识点、提升能力点的一种必不可少的常规化手段，但切不可“剑走偏锋”，执其一端。复习中，我们常可目睹到这样的景象：老师窗前青灯黄，漫卷练习喜欲狂。却看学生愁何在?惬意阅读早成空。造成学生被动练习有余，而主动阅读不足的原因固然是多方面的，诸如教师漠视阅读，疏于指导，学生时间紧张，无暇阅读，但不管如何，这种认为语文复习即为简单的讲练和考试，阅读可有可无的急功近利的复习指导思想应该予以彻底摒除。坚持阅读和练习并行不悖的原则至少有以下益处。首先，阅读和练习有机结合，能相互调剂，彼此按摩，从而舒缓复习压力。初三练习是水波不兴、枯燥无味的复杂智力活动,而阅读是心灵的徜徉,是自由的漫步,以洒脱无羁的精神之旅来点缀艰辛、疲惫的“跋山涉水”，既可释压，又可怡神。如此张驰有道，复习效率更佳。其二，阅读也是一种有效的备考手段。阅读自然科学和社科类作品，能够扩展视野，增加知识储备，提升作文的文化品位;阅读时文报刊，可以引进时代活水，积淀大量新鲜、生动的事例材料，解决作文“无米下锅”的尴尬窘境;阅读经典美文、热点评论，可以丰富我们对自然、社会和人生的不同感悟和体验，拓宽我们认识问题的角度和方向，培养由此及彼、由表及里思考问题的广度和深度，不仅有助于养成深度阅读的阅读品质，而且还能力避中考作文“只见树木，不见森林”的低幼化倾向。第三，阅读本身既是一种学习途径，也是一种生存方式。作为一种增强语文综合素养的学习手段，不仅高一、高二要读，初三仍不可弃;作为一种提升人文素养和促进人长远发展的生命关怀、生存方式，不仅在校学习要读，走出校门、融入社会后仍须要读。显然，我们切不能因眼前暂时的中考而人为的自我割裂或被迫剪断这一永恒的阅读链条中的某个节点。当然，处于备考阶段的初三，究竟读什么，如何读，有何要求和目标，则应因人而论，因考制宜，切不可一种模式，一种标准，也不可不加选择，泛泛而读。总之，腹有诗书，读能致用，培养习惯，涵养精神，是初三阅读的现实要求和长远目标。四、“五点”渐进和一线串珠整体推进的原则“五点”即试卷结构中的五大考点：语言基础知识，文学常识和名句名篇，古诗文阅读，现代文阅读，语言运用。“一线”即以写作为主线。语文复习既要按考点板块循序渐进，步步为营，使零散、杂乱的知识得到梳理，从而系统化;使薄弱、低下的能力得到训练，从而