小学低年级写话的几点看法铜仁市第六小学廖旭雯我在教学中发现小学低年级学生在写话训练时喜欢随心所欲地说，不会写、怕写。即使写了也抓不住主题内容，不会描写具体事物。《语文课程标准》提出了低年级写话目标：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”进一步明确了教师教学的方向和方法。学生作文时的素材，大多来源于对生活的所见所闻，低年级学生写话更应该是将自己看到的通过文字形式表达出来。由于低年级学生的识字量比较少，词语的积累也不够丰富，对于外界事物又缺乏一定的认识，因此这就要求我们教师注重写话连贯的思维力、大量积累词语的训练，从而使写话具体生动。为了让学生掌握正确的写话方法，让学生对写话有兴趣，我认为指导学生写话时可以从以下几个方面入手。一、让学生学会仿写低年级写话教学应该是在连词成句的基础上将相关的几句话连成一段话。因此，我在一年级的教学中就对学生进行仿写句子的训练了。仿写句子主要是针对课文中优美的句子进行仿写，培养学生的想像力和说话能力。写话是在说话的基础上进行的,先让学生说话,而后再来写话。比如：我在教学了《夏夜多美》这篇课文后，让学生根据文中的句子：“夏夜多美啊！”我首先让学生知道这是一句感叹句，就是对某种事物或景物进行赞叹地语气，并让学生也来说几句带感叹号的句子。学生很快就说出了像“春天多美啊！”“这朵花多美啊！”“天空的彩虹多美啊！”等等许多表示赞叹的句子。接着，就让学生将他们说的内容写在本子上。进入二年级后继续让学生进行仿写,比如:在教学了《我选我》后，我利用课后“我会读”中的句子“李小青是我们班的劳动委员。”改成“我们班的劳动委员是李小青。”让学生知道这组的两句话的说法不同，但意思一样。根据学生的理解，我出示了“小爽是我的好朋友。”改成“我的好朋友是小爽。”等例句让学生进行改写练习。在学生能轻松仿写一句话的基础上，我就对小学生提高要求，逐渐让他们仿写一段话。在教学了人教版二年级下册第12课《北京亮起来了》后，我就让学生以“家乡亮起来了”为题来写一段话。二、让学生学会遣词造句《语文课程标准》提出：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”而二年级阶段正是学生对于好词佳句的积累运用的阶段。为了让学生积累的好词佳句能够运用自如，我在教学了一篇课文后，学生在积累词语的基础上，让学生运用常用的词语进行造句。在此基础上，我还让学生根据积累的词语进行串词成句成段，来写一段通顺的话。比如在教学了人教版二年级下册第7课《我不是最弱小的》这篇课文后，我让学生运用积累的词语来串词成句成段，学生运用这篇课文所积累的词语说出了很多优美的话语。其中有个学生是这样说的：“一个星期天，我们一家人去郊外游玩。郊区的景色非常美好，空气非常清新。那里盛开着五颜六色的鲜花。娇嫩的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。”这个学生一连用了“美好”“清新”“随风舞动”“芬芳扑鼻”等几个才积累的词语。三、让学生学会观察图画每一幅图画都具有一定的内容，都是我们可以利用的写话素材。低年级学生在写话时不泛有看图写话，学生根据图画的内容加上发挥想像的内容来写话。在教学时，我首先强调观察的顺序，如：从上到下;从左到右;从远到近等顺序。让学生按照一定的顺序仔细观察图画。然后，让他们充分发挥自己的想象力来进行说话练习，把所见所想说出来，再让大家来评评谁说得好。最后，再让学生将自己观察和想象到的写下来。四、让学生学会互改学生的写话完成后，我先让同桌互相交换读并批改，并提出批改的要求：找出文中的错别字；看语句是否通顺；是不是按照老师布置的要求来写的；对于学习优秀的同学则要求他们写出简单的评语等等。学生互改后再誊写在作文本上。这种训练，可以提高学生的阅读能力和欣赏能力，同时还可以促进同学之间的相互学习和团结合作。总之，写话是写作的基础。要想培养学生的写话能力，就应该从低年级开始，有目的、有层次、有步骤地进行训练，重视培养学生的写话兴趣。为以后的习作打下坚实的基础。