以适当的语义编码指导学习。引出行为表现，包括反应生成。提供关于行为表现的反馈。测量行为表现，包括额外的反应反馈机会安排多种练习以促进将来的提取和迁移。如果所有教学事件中的每一个都以上述的顺序呈现，这将代表一种形式的教学策略。但这些教学事件不必按这种顺序呈现，每堂课中也不必都包括所有需要的事件。学生可能会被要求自己提供某一事件的活动，让他们为自己的学习承担更多的责任。教学事件的作用是激活内部信息加工过程，而不是取代他们。在设计教学时，教学事件列表可被看作是指导原则。在使用这些指导原则时，设计者需要判断学习者在学习这一任务的这一阶段是否需要支持。教学事件这一概念的提出为促进学习的教学设计提供了指导性框架，当然也就为利用游戏为手段促进学习提供了指导性框架。游戏具有丰富的表现力和智能反应能力，应用游戏可以理解为通过游戏的方法来安排教学事件，达到支持学习者内部的信息加工过程的目的，如下表。表九个教学事件与学习过程和游戏过程的关系游戏的教学课堂的教学事件案例教学事件与学习过程的关系事件案例游戏的过场“想知道火药怎么做引起注意接受神经冲动模式动画、情节等的吗”游戏任务：“这节课我们要了解告知学习激活执行控制过程配置黑火药，炸黑火药的配方”者目标毁追击的坦克先到到卖炭“还记得木炭吗？有激起对习把先前的学习提取翁那里买一担木什么特点？……”得的先决性能到工作记忆中炭，还有….的回忆追兵快到，硫、硝和木炭的图片，呈现刺激突出特征以利于选限时完成,操作数量体积上有差异材料择性知觉接口智者角色提“1:2:3的比例最提供学习语义编码；提取线索127游戏的教学课堂的教学事件案例教学事件与学习过程的关系事件案例供配方图片，语佳”指导音讲解调配工具，“比例清楚了吗？”引出行为激活反应组织操作表现操作中，智“回答不错”提供行为建立强化者角色提示表现正确性的反馈实施爆破，“硝占的比例是最多测量行为激活提取；使强化成成功或失败，画还是最少的？”表现为可能面、语音配合下一任务，“5公斤黑火药分别促进保持为提取提供线索和炸毁浮桥，需要需要多少原材料？”和迁移策略更多火药加涅的九个教学事件已经作为教学设计的经典方法在全球教育界产生了巨大的影响，当然众多实践都是以课堂教学为载体实施的。但加涅自己也指出设计教学事件的目的是为了激活信息加工过程并支持加工过程的，显然其并非单为课堂教学而设计，对于应用游戏同样有效。1283应用游戏评价指标一级指标二级指标三级指标指标要点权重评价人备注应用领域是否明确，是否具有行业性应用领域与受众产业专家或积聚性以实现大面积快速推广应用需求需求的紧迫性，是否有付费可能产业专家产业化潜力15所用技术是否成熟，所支持的硬件终鼓励面向智能手技术普及性端普及程度，所支持的操作系统普及产业专家产业化指标机终端与操作系统程度产品名称、图标、封面图及简介的吸产品包装引力，对产品应用性价值的阐述，特产业专家产品化程度5征列表产品推广计划是否有完善的行业推广计划产业专家新用户上手是否符合大众操作习惯游戏专家游戏性指标易用性6人机界面（UI）界面设计是否简洁，便于操作游戏专家129程序对系统资源占用情况，在主流设流畅度备上运行是否流畅，操作反馈是否及游戏专家时场景、角色、道具场景设计是否层次丰富，角色造型是游戏专家设计否美观，色彩搭配是否合理动画、特效是否具有视觉冲击力与吸引力游戏专家艺术设计7是否符合用户大众欣赏品味，是否与音乐、音效游戏内画面表现相符合；是否能营造游戏专家相应的气氛游戏规则是否有效支撑了核心游戏游戏规则与游戏性性，能否有效调动用户的参与动机；游戏专家游戏系统是否平衡系统设计任务难度进阶是否稳定有序，节奏感7任务、关卡设计游戏专家强用户体验、成长与游戏是否适时提供激励性反馈以保游戏专家激励持用户参与热情130游戏能否使用户利用碎片时间参与，持续性与时长控制游戏专家是否有恰当的防沉迷控制科学机理仿真程对知识、技能的模拟是否符合所属应应用领域学科科学性指标25度用领域的科学机理及其内在规律专家游戏动机对学习学习内容在游戏中是否巧妙植入，游4应用游戏专家引起注意的潜在带入作用戏动机与学习行为是否相容任务设定与学习学习目标所涵盖的知识内容与完成4应用游戏专家告知学习者目标目标的匹配性游戏任务所需条件的匹配程度受众的知识背景与游戏背景及先导游戏先导技能与技能的匹配度、起点上手性激起对习得的先受