我与“四大金刚”交手记作者：杨文静单位：江西省南昌市松柏小学电话：0791—6263227邮编：330003我与“四大金刚”交手记初识——不欢而散去年9月，我接手了现在任教的五（3）班，学校一宣布就有老师开玩笑的跟我说：“这个班可不好接呀，如果把孩子们的调皮、不懂事比做小动物的话，那么这个班就是野兽，他们中的一部分是超越了野兽的魔兽。”果不其然，开学第一天，我见识到了这群孩子们旺盛的精力和让人头疼的破坏力，更让我认识了班上顶顶有名的“四大金刚”：上课插嘴扰乱课堂，课间欺负同学，稀奇古怪的恶作剧，只要有人对他们其中一人不满，4个人就连手一起“上”……种种“恶行”让我恨得牙痒痒。当四个人站在我面前，低着头，装着一脸的后悔主动承认错误时，我知道这些家伙心里都在想：我们认错了，你能把我们怎么样吧！看着他们狡猾的样子，我心里那股子火烧的更旺了，但我知道简单的批评教育解决不了问题，于是，我强压下怒火，在没想到对策之前，决定先放他们一马！初次交手，我们不欢而散！斗智——谁当老大送走了孩子，我私下向以前任教的老师打听这个班的情况。发现这个班的学生大多聪明，可由于这个班的班主任更换频繁，在养成教育上出现了问题，孩子大多缺乏自制，特别是“四大金刚”。面对一群这么有个性的孩子，我决定从心入手，先要取得孩子们的信任，尊重孩子的个性！第二天一上课，我先把“四大金刚”请上台，四个人疑惑的彼此看看，慢慢地走上讲台。接着，我笑着问他们：“听说，你们四个关系特别好？还有个称号？”没等他们开口，其他同学马上接嘴：“他们是‘四大金刚’”。“四大金刚？嗯，不错，那谁是金刚之首呢？”见我好像没有指责的意思，四个人胆子也就大起来了，其中年龄最大的一个神气地回答：“是我！”“是你？这样吧，跟你商量个事情，从今天起，我也想加入你们的‘四大金刚’，你看行吗？”孩子们一听都不明白了，老师想干嘛？四个孩子听说我要加入却挺自豪，高兴地答应了。我心里一阵窃喜，接着说：“论年纪，五个人里面我最大，论辈分，我也比你们大，那你的老大的位置你看……还是说，你想做我老大？”孩子毕竟是孩子，我这么一说，老大的位置就让了出来，成功的座上老大的位子以后，我重新制定了帮规，列出了帮中的“十戒”，有约束孩子们的，也有约束我的，接着我正式宣布：“以后，我们五个人就是一伙的了，我是你们的老大，我们要同甘共苦，五个人一条心，今后，做什么事情之前，都得先得到老大的允许，我让你们干，你们才能干，如果让老大知道你们在外面又干了什么坏事，那回头咱们可就要帮规处置，当然，如果老大我犯了帮规，也要接受惩罚！”我刚一说完，四个人齐声答道：“好，好！”可班上的孩子们却欢呼着：“哈哈，‘四大金刚’有人管了！”转变——信任的力量打那以后，不管上哪，我都让四个人跟在我周围，帮我做点小事，管管班上早读，收收本子……还别说，可能是以前他们在班上横行霸道惯了，班上的学生都还挺听他们的，而我也坚守老大的本分，非常的“罩着”我的小兄弟们，生活上，学习上无微不至地关心他们，时不时买点零食、课外书贿赂他们……渐渐的，告他们状的人越来越少，他们慢慢学会了如何跟同学相处，学会了去关心同学，关心集体，跟我的关系也越来越亲。今年的校运会，四个小家伙把能参加的体育项目都报上了名，在赛场了拼了命地跑，全班同学扯着嗓子为他们加油，在大家的共同努力下，我们班取得了全年级总分第一的好成绩！感动——我们是一伙的有一次，一位科任老师在班上无意中跟“四大金刚”聊天，问道：“你们老大是谁？”四个人得意地齐声回答：“我们老大是杨老师！”“杨老师？”“对，我们是一伙的。”大家都笑了！与“四大金刚”的交手让我既感动又感激。感动于孩子们那颗颗水晶般的玲珑心，感激于他们让我更真切的体会到了尊重、信任、关爱所带来的震撼。加德纳的多元智能理论告诉我们：每一个学生都具有自己的智力特点、学习类型和发展方向，都具有巨大的发展潜能，他们都是可造就的人才。以人为本，尊重学生的个体差异，尊重学生的人格……尊重的同时，也教会了孩子们如何尊重他人。老师是学生健康成长的引领者，作为新时期的老师，我们要转变角色，成为学生学习的组织者、参与者、指导者，在班级中要努力营造一个平等、民主、尊重的和谐氛围。爱需要智慧。对于促进特殊学生的转变，要抓住契机，以心相许，才能真正走近孩子，贴近孩子。德国教育学家雅斯贝尔斯曾经说过：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵唤醒另一个心灵。”让我们用爱去润泽孩子，让心的教育如热量扩散，温暖你我，如情愫弥漫，感动彼此，如芬芳吐蕊，花开灿烂！