课题：短文两篇七年级语文学科12-13学年度第1学期主备人周正武课题短文两篇第1—2课时教学目标1、理解并积累字词：收敛、聒聒、宽恕、卑微、一丝不苟、固执。2、体会文章由一个具体细小的事物引出抽象深刻的哲理的特点。3、通过朗读了解先抑后扬的写作手法。重点难点1、体会文章由一个具体细小的事物引出抽象深刻的哲理的特点。2、通过朗读了解先抑后扬的写作手法。教学设备教学实施过程师生活动二次备课第一课时一、导入新课：小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。二、课时目标：学习《蝉》三、自学导航：1．给下列加点字注意收敛（）颤动（）聒聒（）宽恕（）2．解释词语收敛：颤动：聒聒：宽恕：知知不休：3．文章第二自然段介绍蝉时，使用了什么手法？有什么作用？四、自主学习：1.读全文，完成填空：自读全文后画出文中能表达作者对“蝉”的感情的词语，并说说这些词语能表达作者对蝉的什么感情？请完成填空。烦——____惊____——叹——恕2.自读全文，思考按照文章的内容和情感可以怎么分层？五、合作探究：1.作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬表达怎样的思想感情？2.《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。3、理解“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”这句含义。作者心灵震动，思想转变，对蝉有了好感，甚至敬意六、拓展延伸：这篇散文蕴含着怎样的人生哲理？第二课时一、课时目标：学习《贝壳》二、自学导航：1．根据拼音写汉字táoxǐ（）cuìruò（）bēiwēi（）2．词语释义淘洗：卑微：一丝不苟：3．自由练读课文，找出自己最喜爱的句子，并注明理由。三、自主学习读1、2两节，结合课文描述和自己所看过的贝壳，概括贝壳的外形特点，然后讨论：你看到贝壳时，想到了什么？特点：我想到：四、合作探究：1、体悟“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢？”有什么深刻意蕴？体现了作者怎样的思想感情？尽管自己的生命有限，但还是比贝壳的生命时间要长一点，空间要多一些，因此用反问句表示自己要力所能及地把事情做得更精致更美好。人不能决定生命的长短，但是可以活出生命的质量2、最后一段“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”此处的“固执”和“简单”是什么意思？你怎样理解这句话？对理想的执着不奢望有什么成绩是希望做到极致五、延伸拓展：试比较两篇散文有何相同和不同之处。相同之处：(1)都是由—‘个小小的“物”引发对生命的——些感悟；(2)对于生命的理解。都比较积极、认真；(3)对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。不同之处：(1)《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题(2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对。好好地活；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟；(3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出丁白己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。六、课堂检测：１、对两篇短文理解有误的一项是（）A、《蝉》中写到蝉的叫声使人“很烦”“聒聒”，后面又说“那是蝉的生命意义”，这是前后矛盾的。B、《蝉》这篇短文通过写蝉“17年埋在泥中”与蝉“活一个夏天”的对比，突出了蝉的生命意义。C、《贝壳》通过写古人采用贝壳来做钱币，表现了人们对贝壳的珍视，突出了贝壳精致的特点。D、《贝壳》一文从贝类死去而贝壳长存得到启示，引发了作者对生命意义的思考，表达了作者想要“