2023幼儿园教育随笔6篇2023幼儿园教育随笔（篇1）中班的孩子已经有了一定的交往能力，也由于他人交往的愿望。然而，在一日生活的各个环节中，很多孩子还是会为一点小事或为争吵玩具而发生冲突，甚至是大打出手。今天早上我在收拾美食城就听见有什么东西洒了的声音，回头一看是孙__（小名：淼淼）正在扔积木，我走过去问孙__：“淼淼，怎么了，为什么要扔东西啊呀？”淼淼还没开口，梁正雄就说了：“白老师他拿着积木打我！”我问淼淼：“淼淼，你是打雄雄了吗？”“是他先打我的。”孙__说。我又转过来问梁正雄，梁正雄告诉我：“老师他不跟我一起玩！”“不跟你一起玩你可以问问他为什么不愿意和你一起玩，或者是找其他小朋友玩呀！”“我就想跟他玩”“但是如果你把他打了他还会跟你玩吗？”“不会”“那你应该说什么？”“对不起。”“没关系！”淼淼，我还要问你一件事情：“你不跟他玩就不跟他玩，你为什么要打他还丢积木呀？这样做不对知道吗？有事可以跟老师说，老师会帮你解决问题的知道吗？”他们两个小朋友同时回答知道了。我说：“那你们握握手，你们还是好朋友好不好？”“好”他俩异口同声的说着，然后又跑进去玩了。指南中提到“鼓励幼儿有自己的好朋友，喜欢结交新朋友，遇到问题愿意向别人请教，又高兴的或有趣的事情愿意与大家分享。”通过这次小误会让孩子初步学习用正确的方法处理朋友之间的矛盾。2023幼儿园教育随笔（篇2）我班幼儿多多小朋友的动手能力很强，如果发现了自己感兴趣的事物，就会忘记当下的规则，尤其对于捉虫子这件事情特别喜爱。在有一次的蒙氏自选活动当中，多多选择了开锁的工作放在地毯上，工作了一会儿多多发现教室的角落有一个什么东西，他马上被此东西所吸引，他跑过来大声地对我说：“老师！老师！我发现了一只蜘蛛。”其他孩子们纷纷被蜘蛛吸引了注意力，孩子们的蒙氏工作已经被打断了，现在让孩子注意力回到自己的工作中会比较困难，索性追随孩子的兴趣，进行了“观察认识蜘蛛”的自然活动，于是我提问多多：“多多，你发现班上来了一个动物朋友，那么请你来跟大家分享一下蜘蛛的外形有哪些特征好不好？”他兴趣马上提起来：“蜘蛛有八条腿，是黑色的…”随着孩子们的观察和积极讨论，于是一堂生动的自然活动就生成了，随后我请孩子们将蜘蛛这一形象通过绘画的形式呈现出来，孩子们也互相学习，收获了不少。课后我对多多说：“多多，如果你在蒙氏自选中有什么疑问可以随时来问老师，但是在蒙氏时间要做到安静，不能打扰到正在认真工作的小朋友”。对于多多喜欢捕捉细微事物这一特点，在今后的集体活动中会更多地引导他去观察，给予机会让他表达自己，但是在蒙氏活动中需要照顾环境、照顾他人，也将他的专注力逐渐带回课堂，在日常生活中要加强多多的规则意识。兴趣是的老师，当他们有求知的渴望时，作为老师需要及时捕捉到并给予支持，是帮助孩子形成丰富经验的有效途径。多多也在这个过程中解开了对蜘蛛的疑惑和好奇。2023幼儿园教育随笔（篇3）那天在区域活动的分享交流环节中，我问孩子们：“今天的区域活动你们遇到了什么困难？是怎样来解决的？”孩子们纷纷表达了自己遇到的困难及解决办法，只有赵__小朋友没有发言，我轻轻地走到他身边:“你刚刚在美工区遇到什么困难？后来找到了什么好方法？和小朋友交流一下吧。”这时衡衡涨红了脸，就是不愿意说。看到他这样的表现，我着急了。因为刚刚在美工区，我看到衡衡总是撕不下双面胶，为此他求助于我，我们还一起探讨了撕双面胶的方法。我希望衡衡能把自己遇到的问题及解决方法与大家说说，让其他孩子也学习一下撕双面胶的方法。为此，我再次跟衡衡说：“刚才你撕双面胶的时候不是怎么也撕不下来，还请老师帮忙了吗？”这时衡衡的脸涨得更红了，但语气坚决地回答：“老师，我没有困难！”看着衡衡涨红的小脸我猛然意识到原来衡衡是不想让大家知道他不会撕双面胶。于是我有意转移了话题，不再要求衡衡发言。过后，我静下心来思考了一番。每个孩子是不同的，有的开朗豁达，有的敏感胆小，有的自尊心特别强。当我们让孩子“公布”自己的“弱点”时，一部分“好面子”的孩子当然不愿意。衡衡就是这样的一个孩子。“说说你在活动中遇到了什么困难？你是怎样解决的？”类似问题在我们的教育过程中出现频率很高。在没有遇到衡衡这样的情形之前，我一直认为这样的提问既让被问到的孩子梳理了自己解决问题的思路，又让其他孩子学习了解决类似问题的方法。现在我意识到不是所有的孩子都愿意表达自己的“困难”，暴露自己的“弱点”，所以我们需要仔细观察，了解，理解孩子，因人而宜。“尊重孩子发展的个体差异”需要我们从细节着手，从点滴做起。2023幼儿园教育随笔（篇4）我们班的孩子非常热衷于建构区和西餐区。每当区角活动时，总是争着想去这两个区，这两个区角材料也较丰富，我也常常会被孩子们强大的兴趣和专注度所折服，也在看到他们的作品时惊叹。但是，区角游戏