学会赞美教学反思学会赞美教学反思身为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编精心整理的学会赞美教学反思，欢迎阅读与收藏。学会赞美教学反思1在我们日常教学中，我们经常会看到和听到老师抱怨学生怎么怎么不好，把学生批评得一无是处，却很少听到老师对学生的称赞。其实多数老师缺少的就是那份对学生的赞赏之心、赞赏之情，这是因为老师常常对学生期望过高，甚至以“完美”的标推去苛求他们，把他们的微小进步当作理所当然而忽略掉。因此，老师看到的大多是学生的不足和缺点，看不到学生的优点，自然就谈不上欣赏称赞学生了。如果有，充其量也只停留在形式上、口头上的表扬而已，学生当然提不起精神。每个学生的性格、学识、经验和优点不同，教育教学内容、手段不同，要使赞赏达到最佳效果，就必须灵活掌握表扬方法，让它具有针对性和实用性，表扬角度恰当。表扬学生的行为，如“你记得很流利”，“你帮老师找到了解决问题的途径”。表扬学生的精神，如“你有严谨的科学态度”、“很有创新精神”。表扬学生的素质，如“真聪明”，“你真棒”。对学生提出希望，如“我相信你能行”，“我知道你会成功的”。表扬方法多样，明确而富有激励性的语言，如上面所举例子。亲切而有力的动作，如点头以赞同，竖起拇指表示夸奖，与学生握手表示感谢，摸摸学生的头或拍拍肩膀表示欣赏。生动而自然的表情，如听学生讲话神情要专注、面带微笑，学生的问题提得好或回答得好显得惊讶、欣喜。还可以辅之于适当的小奖品。这些方法穿插揉合应用，效果将更显著。每个老师应该学会看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次步，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的.态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，井为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就能养成积极向上的健康心境，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。赞赏是一种美的熏陶，所有学生都希望得到赞赏、信任和鼓励，这样的语言对孩子们具有神奇的激励作用。善与美是紧密相连的，“君子成人之美，而不成人之恶”，作为—名老师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。真就是美，老师的赞赏必须真心诚意，没有矫揉造作、言过其实或者空洞无实，这样的赞赏有着自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力。让学生在学校里感受到人与人之间的真善美，经常体验被爱感、成功感、自豪感和愉快感，从而形成开朗活泼、乐观向上的性格，建立起亲密、和谐、真情的师生关系。在课堂教学中学生就能表现出勇于探索、敢于创新的精神，处处洋溢着真情，时时闪耀智慧的火花。学会赞美教学反思2懂得赞美是人际交往中的一种艺术，得到适时、适当的赞美是人的高级心理需要。社会心理学家认为：受人称赞，被人尊重能使人感受到生命动力的自身的价值。任何人都希望得到他人的认同和赞赏，小学生更是如此，他们渴望得到成人和同龄人的认可和表扬，因而培养学生在交往中善于发现别人的长处和优势，对于别人的长处能由衷地提出赞赏之情，从而激发对方与自己交往的热情，也提高了自身的交际水平。《小学心理健康教育》中的六年级《学会赞美别人》一课，旨在让学生懂得赞美会让别人高兴，也会使自己获得友情和帮助，明白恰如其分地赞美能使人感到人际间的理解和温馨，并有效地增进双方良性的心理交流，同时正确区分赞美不是虚假的讨好，而是心声的真实吐露。通过对教材的`解读，我认为作为六年级学生，已经在四年级的时候学过基本相同的一课，只是小的环节有所改变。根据现在的小学生自我意识强，心中无他人，无视世间的美好等特点，在设计过程中我将《学会赞美别人》改为《学会赞美》旨在让学生在学会赞美的过程中体味人世间除了人之外还有许多值得我们学习和欣赏的，从而培养孩子的感恩的情怀和仁爱之心。成功之处1.课前我和几个平时学习不太出色，在同学中人缘也不算好的学生一起编排了几个心理剧，内容不很多，排练的时候我只告诉他们大致的故事情节，让他们自己去选择搭档，并由他们自己设计剧中的具体情境。课堂在轻松的环境下进行，学生的思维平和而积极，表演的同学都极为投入，有几在平时中从没有表现过的同学在表演中展示了自己的才华，连听课的老师都为之震惊，作为授课教师的我更感觉这项工作责任的重大，我深深意识到：我们的学生每一个都是最棒的！即使是那些看来并不出色的学生。2.课中的设计中，请同学说说