读书，找到教育的美丽安阳中心学校张小红自从学校开展读书活动以来，我读了一些教育专著，做了读书笔记。通过读书，我明白：教师的职业特点决定了教师这种规范、重复、忙碌的生活状态，要改变这种生存状态，使教师对教育永远充满一种吸引力，最好的办法就是读书。读书会让我们更加善于思考，更加远离浮躁；读书会让我们更加富有教育的智慧，领略教育的真谛；读书会让我们的教育更加美丽。读书，在教师身上体现出来的，不仅是知识数量的增加，更多的是文化内涵、素养品质的提升。教师读书的根本目的在于发现自己、充实自己、发展自己，教师只有通过读书才能让自己丰富起来、充实起来。目前，教师最大的悲哀就是自身的价值由学生的考试成绩决定、为考而教。学生学不好、考不好，教师也就常常埋怨学生不喜欢读书，学生为什么不喜欢读书？我认为根本原因应该从教师自身找找。试想：如果教师不读书，又有什么理由去要求学生多读书呢？学生要通过读书来获取精神食粮，积累知识，教师作为教学的领导者、组织者、促进者，就更需要通过广博、独立的阅读来获得专业的发展。经常听到老师抱怨：“起得比公鸡还早，睡得比老鼠还晚，一天到晚忙备课、上课、批改作业，想说读书不容易啊！”读书成了教师“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的事情。这些也许是实情，但对于一个勤奋读书的人来说，不管多忙，只要有一个平静适宜的心情，总是可以为自己找回一个读书的时间。曾国藩曾说过：“苟能发愤读书，则家塾可读书，旷野之地、热闹之地亦可读书；负薪牧豕，均无不可读书。苟不能发愤读书，则家塾亦不能读书。即清静之乡、神仙之境皆不能读书。何必择地？何必择时？”只要不把读书看得过于隆重，只要不把自己当作特殊身份的读书人，任何一个地方都可以进入读书之佳境。好的读书态度，是把读书看成寻常事，如同柴米油盐一样，是生活的一部分。再说现代生活节奏加快，要干的事很多，仅仅一个“忙”字来推卸读书，似乎说不过去。可见读书不读书，尽管有客观条件的限制，但归根到底，还是自己愿不愿意读书。其实，教师比任何一个行业的人都更有条件读书。有人说：读历史可以使自己聪慧，读诗歌可以使自己灵秀，读数学可以使自己精细，读自然可以使自己深沉，读伦理可以使自己庄重，读逻辑和修辞可以使自己善辩。作为教师，可以放弃平时休闲的时间去读读教育经典，去结识思想的伟人、结交理论的巨人、寻觅行动的大师。“经典”经历了时间长河的淘洗和考验，是给我们滋养和启迪最多的作品。它包含着人类社会各个时代所积淀下来的共同的精神财富，具有无法替代的教育价值。我们应该在不断的阅读与思考中，调整自己的工作、学习、生活状态，努力改变自己的生活现状，重塑自己积极的教育生活。“假如每天有15分钟的读书时间，一年之后你就可以感觉到它的结果。”在读书过程中，你就会发现教育生活是由一个个细小的片段、细节组成的，每一个教育细节和片段都意味着一个教育时机。如果我们能抓住这样的教育时机，就可以充分体现自己对学生行为的关注，体现教师的教育智慧和机智。在对学生这种细小行为的关注中，教师会感觉到自己的重要。教师的职业魅力就会从这里体现，会从对教育细枝末节的关注中体现出来，会从师生间发生的细微生活片段的反思中体现出来。通过读书，我认识到：一张固定不变的文凭，一套固定不变的教学方法难以立足新的教育阵地。这就意味着自己的知识必须倍增。想一想，自己是否有一桶水。假设有一桶水，又能否给学生一杯水？由此，就必须利用工作之余再学习，随时随地的“充电”，活到老，学到老。要想跟上知识的发展，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性的学习，才能更适合做新知识的传播者，才能在教育阵地上立于不败之地。培根说得好“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，凡有所学，皆成性格”。如果每一位教师都能把“让读书成为一种习惯”的思想理念植于心田，活到老，学到老，养成良好的、持久的读书习惯，那么他将会“学富五车、才高八斗”，智慧迸发，情怀豁达。读书，我们才能找到教育的美丽，只要拥有理想，就会在不知不觉中爱上教育、爱上教学、爱上孩子，那时候，身为人师的幸福将荡漾在眼眸中，充盈在每时每刻的行动里，会尽享在风浪中扬帆前行的快乐。