五年级科学上册教学计划一、教材分析大象版科学新版五年级上册教材共设置了七个单元。本册教材的这几个单元包含了准备单元、综合探究单元、反思单元等三种不同类型的单元。本册的准备单元“蒸发的快慢”创设了生活中的情境，引导学生发现问题一一“蒸发的快慢与什么因素有关？”本单元的教学重点是引导学生“尝试基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题,作出有针对性的假设，并能说明假设的依据”。中间的五个综合探究单元“冰淇淋冷藏箱”“人体司令部”“健康成长”“地壳”“小小机械师”是教材的主体。本册最后的一个单元，反思单元“日心说的先驱”的设计思路，是帮助学生分析古希腊天文学家阿里斯塔克提出日心说的步骤，重点了解阿里斯塔克作出假设的过程及其依据，并对自己以前作出假设的经历进行反思和评价，提升关于假设的元认知水平。本单元的科学探究目标是“通过阅读科学家的成功案例和回顾自己的探究经历,总结提升提出问题和作出假设的方法和能力”。这五个单元以学生的年龄特征和认知规律为依据，精选地球与宇宙科学、生命科学、物质科学、技术与工程等领域的学习内容，设计一个个与学生生活实际密切相关的“做中学”活动，引领学生经历完整的探究过程,建构丰富的科学知识,有计划、有步骤地完善学生的科学概念体系。第一单元“冰淇淋冷藏箱”侧重培养的科学探究要素是“提出问题”。本单元以制作冰淇淋冷藏箱为任务驱动，引导学生学习有关热传递的科学知识，同时重点提升学生“提出问题”的能力。由于制作冰淇淋冷藏箱与冷藏箱的结构以及材料的功能等因素密切相关，而冰淇淋的融化过程又涉及温度和状态的变化,因此本单元的科学探究目标是“能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化等角度提出可探究的科学问题”，是“提出问题”要素学段目标的重要组成局部。第二单元“人体司令部”的科学知识目标是核心概念“人体由多个系统组成，各系统分工配合,共同维持生命活动”中与感官、人脑相关的几项学习目标。本单元在科学探究方面也侧重对“提出问题”要素进行训练。由于本单元的科学知识目标涉及各种感官与人脑的结构和功能、感官与人脑以及它们与生命活动的关系，因此本单元的科学探究目标设定为“能基于所学的知识，从事物的结构、功能及相互关系等角度提出可探究的科学问题”。第三单元“健康成长”的科学知识目标是学习内容“生活习惯和生存环境会对人体产生一定影响”中的两项学习目标，以及与生命安全、健康教育相关的内容。本单元在科学探究方面也侧重对“提出问题”要素进行训练。由于本单元的科学知识目标涉及人体的生长变化以及健康与生活习惯、生存环境之间的关系，因此本单元的科学探究目标是“能基于所学的知识，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题”。第四单元“地壳”以探究火山喷发的成因为线索，围绕地球内部结构这一主要概念，让学生初步认识到地球物质不断变化并且相互影响，增强学生热爱自然、保护地球环境的意识和社会责任感。本单元侧重于“作出假设”要素的培养。由于本单元的科学知识目标涉及地球的内部结构,岩石的特征与岩石的变化之间的关系，地壳的运动与地震、火山喷发、岩石纹理等自然现象之间的关系等，因此本单元的科学探究目标是“能基于所学的知识，从事物的结构、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据”。第五单元“小小机械师”引导学生认识各种简单机械的结构和功能,帮助他们提高使用工具解决生活中实际问题的能力。本单元也侧重于“作出假设”要素的培养。由于本单元的科学知识目标涉及各种简单机械的结构与功能，因此,本单元的科学探究目标是“能基于所学的知识,从事物的结构、功能等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据”。二、学情分析通过四年科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的开展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比拟弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比拟差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展,用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体验等活动。三、本册教材的培养重点对于整套教材的编写体系来说，教材在低、中、高三个学段分别以“感知科学”“认知科学”和“探索科学”为认知开展主题，每册着重培养