新《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中动宾结构的语义语用考察及教学策略研究的中期报告本文主要介绍新《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的动宾结构以及在教学中的语义语用考察及教学策略研究的中期报告。一、新《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的动宾结构新《汉语水平词汇与汉字等级大纲》将汉语词汇分为6个等级，其中第三等级为中级，涵盖了大量的常用词汇和句式。动宾结构作为常见的句式之一，在中级词汇中占有重要地位。动宾结构的定义为：一种由动词和宾语构成的基本句型。例如：“吃饭”、“打球”等。新《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中对动宾结构的考察主要涉及以下方面：1.动宾结构的形式和用法：要求学生掌握各种形式的动宾结构，如主动语态、被动语态、进行时态、完成时态等，并能够正确使用动宾结构进行句子构成。2.动宾结构的扩展应用：要求学生掌握动宾结构在复合句中的应用，如动宾结构作为宾语补足语、介词短语作为宾语等。3.动宾结构的语义：要求学生能够理解动宾结构表达的具体意义，例如“吃饭”表示进食、“打球”表示进行运动等。二、动宾结构的语义语用考察及教学策略研究在教学中，动宾结构的语义和语用往往被忽略，导致学生对于句子的理解和运用存在一定的困难。因此，对于动宾结构的语义语用的考察和教学策略的研究即显得尤为重要。1.动宾结构的语义考察语义考察主要从以下三个方面展开：（1）动宾结构的具体意义例如，“看书”表示读书、“吃饭”表示进食等，学生需要能够正确理解并运用这些具体意义。（2）动宾结构中动词的义项例如，“打”既可以表示打人也可以表示打电话等，学生需要根据具体语境来理解和运用正确的义项。（3）动宾结构中宾语的语义例如，“球”既可以指篮球也可以指足球，学生需要根据具体语境理解并运用正确的宾语。2.动宾结构的语用考察语用考察主要从以下三个方面展开：（1）动宾结构在不同语言环境下的使用情况例如，不同的地区和文化背景中，对于动宾结构的使用可能存在差异，学生需要了解和掌握这些差异，以便于在交际中进行正确的语言运用。（2）动宾结构和其他句式的搭配使用情况例如，动宾结构和“有”、“是”等句式的搭配使用情况，学生需要掌握不同句式的搭配使用规则以及对应的语义差异。（3）动宾结构的虚实变化例如，“看电视”、“打电话”等常见的虚动宾结构，学生需要了解虚实动宾结构的差异以及在语言交际中的运用情况。在教学中，因为动宾结构的语义语用对于学生的理解和运用具有重要的作用，教师可以采用以下策略：（1）注重语言环境的介绍和了解，让学生了解不同地区和文化背景中的语言使用情况。（2）鼓励学生在交际中进行语言实践，例如在口语练习中使用动宾结构。（3）利用生动有趣的话题帮助学生提高动宾结构的理解和记忆，例如通过一些有趣的情境来帮助学生巩固动宾结构的具体意义。综上所述，新《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的动宾结构在中级词汇中占有重要地位，在教学中要注重对其语义语用的考察和研究，采用多种策略帮助学生提高对于动宾结构的理解和运用。