聆听音乐里的“好灵魂”——《音乐巨人贝多芬》教学案例分析南京市六合区龙池初级中学丁晓玲【背景】本课来自名人单元，这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。《音乐巨人贝多芬》描写生动，词藻富丽，要注意作者怎样通过写一次会见，通过描写主人公的肖像、行动和语言，来表现贝多芬“好灵魂”。能抓住特征写，用词精当而生动。而且作者的切入点与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人！他将贝多芬还原成一个有喜怒哀乐的普通人，独特的视角来写一位伟人的写作手法，不妨指导学生来认真学习，进而借鉴来写作。鉴于以上认识，我在所任教的两个班级进行了两次不同的尝试。【教学设计一】（一）回眸往昔，走近大师：在贝多芬的《命运交响曲》中深情介绍：“1827年3月26日，维也纳的天空电闪雷鸣，贝多芬孤独地去世了.葬礼日，近两万名群众自发地加入送葬的行列，维也纳的学校都停课以示哀悼……”怎样的一个人辞世时，会有这样的轰动呢？在音乐中介绍贝多芬的人生经历。（二）沉入文本，解读大师：A,整体感知，把握内容。三个视角：女佣的见证；客人的观察；贝多芬的坦言。B,要点精读，赏析人物。1、动情读一读。自选一个视角，抓住相关段落，动情读一读。2、认真画一画，仔细品一品。圈画出你认为写得特别妙的词语或句子，细细品味其妙处，写下自己的理解或感受。3尽情写一写。外貌描写方法点拨：a、抓住最能反映人物个性的特征重笔刻画，按一定顺序写。b、后面可加上提示性格特点的语言。4、大胆说一说“凡人贝多芬”成为“巨人贝多芬”的原因。面对平凡又伟大的贝多芬，此时的你想对他说什么呢?参考《感动中国》获奖者------邰丽华的颁奖词，深情抒写心中的感动。（三）走出文本，学会坚强。A,出示名言:当命运递给我一个酸的柠檬时让我们设法把它制造成甜的柠檬汁。（雨果）B你还知道哪些这样的人的事例？说说你的感受。【教案设计二】（一）导入：音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐；音乐是生活中的一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉。”让我们走近并了解这么一位音乐巨人贝多芬。（二）、检查同学预习情况（三）、课题分析题目中吸引大家眼球的词语有两个“音乐”和“巨人”，我们大家对贝多芬的了解往往停留在“音乐”一词上，先请同学介绍一下贝多芬在音乐领域取得的非凡成就。幻灯展示（四）下面我们再探究一下为什么称贝多芬为“巨人”？巨人的解释：1、身材高大异于常人。2、童话里指的比一般人高大往往有神力的人。3、有巨大影响的人物。贝多芬明显属于第三种情况：有巨大影响。产生巨大影响的原因是-------好灵魂（五）想一想，他的“好灵魂”在文中有哪些体现？总结：贝多芬是一个＿＿的人由此可见：巨人不反指身体上的巨人，更应是精神上的。（六）过渡：请同学们找出贝多芬作为普通人的一面。生活窘迫。苦难被人嘲笑，被人捉弄。孤独不被人理解。我们可以得出：普通人也可以成为＿＿＿＿只要他＿＿＿＿（七）讨论：我们生活中有哪些普通人也可以称为“巨人”（八）学生总结看看作者是通过哪些人物描写的方法来展示人物形象的？（外貌，语言，动作，心理）（九）课外拓展，练习写身边的人让大家猜猜是谁呢？【回顾与反思】：一，抓住“关键词”设计问题，“牵一发而动全身”。著名教育家陶行知先生说：“智者问得巧，愚者问得笨。”这里的“问得巧”，就是要讲究提问的方法和技巧。因此，在课堂教学中，提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径，是师生进行信息交流，教师进行教学调控的重要方法。高质量的课堂提问，可以说是一门教育艺术。在一般的语文阅读教学中，教学过程的延伸是依靠提问来进行和支撑的。但也正是大量的“问”，过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无味，一篇篇精美的课文，在被繁琐的提问肢解，提问与答问代替了美读、美听、美析。提问的繁杂细碎，是课堂教学效率不高的重要原因之一。【教学设计一】，用“1、动情读一读。2仔细品一品。3尽情写一写。4、大胆说一说。”四个小环节组成本节课的主体部分“沉入文本，解读大师”。四个环节看似由浅入深，但环节间缺少联系，过渡生硬不够自然，也不便于学生理解贝多芬崇高的精神。【教学设计二】，由题目中的两个词语“音乐”和“巨人”入手，先让同学介绍贝多芬的音乐成就，再接着探究为什么称贝多芬为“巨人”，成为巨人的原因是他的“好灵魂”。那么，他的“好灵魂”在文中有哪些体现？学生很轻松的找了对应的段落，结合具体的句子总结出了贝多芬的精神品格。正是抓住了“音乐”“巨人”“好灵魂”这几个关键词设计问题，激活了课堂，有效简化教学头绪，使教学内容于单纯之中表现丰富，于明晰之中透露出细腻，这种高屋建瓴的设计风格直指教学目标，有利