我编童话故事我编童话故事我编童话故事1动物王国广告公司终于成立了，开公司是一定要有总经理的，而且广告公司拍广告，也一定要有代言人。老虎大王就去找蛇商量，想让蛇来担任总经理。蛇慢悠悠地说：“不行，我每天爬来爬去的，已经够累了，可当不了总经理。”老虎大王继续找熊，熊挠挠头担忧地说：“不行，我的体型太大了，容易撞到公司的.东西，那就完蛋了。”正在老虎大王发愁时，狼忽然跑过来说：“老虎大王，我可以当总经理啊。因为我跑得快、声音大，如果看到小动物睡懒觉偷懒，我就快快跑去叫醒他们，让他们快点工作。”老虎大王同意了，狼开心地“嗷嗷嗷”叫了起来。接着，老虎大王还要去找广告代言人，他找到了小鸟和狐狸来代言汽车。老虎大王交给他们一个任务，给森林牌汽车设计广告词，小鸟和狐狸想了想，然后一起说：“车到山前必有路，有路必有森林牌汽车，要买就买它，这是大家最好的选择。”这条广告一次就拍成了，广告一播出，就为公司赚了一大笔钱。老虎大王又找来猫头鹰拍夜视眼镜，开始拍了，猫头鹰对着镜头说：“戴上它，让你看到你曾经看不到的惊喜。”这条广告也为公司赚了不少钱。老虎大王又去找豹子拍跑步机广告，豹子站在跑步机上说：“要减肥，就买豹子牌跑步机。”这条广告播出后，跑步机卖得非常火爆。动物王国广告公司的生意非常红火，为大家赚了不少钱，动物们的生活质量也得到了很大的提升。我编童话故事2狗捉老鼠——多管闲事一天，庄园主买了一条大狗和一只猫。庄园主叫狗看门，让猫捉老鼠。有一天，狗看捉老鼠挺好玩的，相反，猫也觉得看门挺有趣的.，有陌生人一来就汪汪叫，所以猫和狗在一个晚上商量了一下。“要不咱俩换一下岗位，你捉老鼠，我看大门，你看怎么样？”猫说。“好，我同意！”狗说。第二天，狗很放心的在那捉老鼠，因为狗的身子太大了，动静就太大。它还没靠近老鼠，老鼠就感觉到它了，这下子，狗可真是上蹿下跳。一会儿踩了一枝花，一会儿碰倒到个玻璃瓶。可狡猾的老鼠又跑到院子，狗又追了出去，追了好长时间，最后老鼠到了池塘边，看见了那只猫，老鼠没稳住，直接掉进了池塘里。狗也追了过来，见猫在池塘边，大声说：“你怎么不去看门？”猫说：“太无聊了，我在这里抓几条鱼吃，怎么啦？”狗听后，用最快的速度跑回家。到了院子，只见庄园主在院子里哇哇大哭，原来园子里最大的肥猪丢了。我编童话故事3儿童对童话故事有特别的偏爱，在作文起步阶段，指导学生编写童话故事，更能激发学生的作文兴趣，满足他们的心理需要。本次教学设计，我十分注重创设情境，师生共同漫游于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力，培养合作精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。学生从读到说从说到写，充分发挥了想象力和创造力，成为课堂的主人。本节课教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生学习作文的积极性。学生“快乐着有所收获”。在课堂开始，我让学生回顾读过的童话故事，把学生带入童话王国。接着通过排列句子的游戏，让学生体会到写好童话要按一定的顺序写，才能让别人弄明白；在读《狐狸和猫》的童话故事时，引导学生体会到要抓住了童话中的人物的动作、语言、神态、心理等进行描写，而且用词要丰富，才能把童话故事写得生动、具体。写童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但是要受它们的制约不可胡编乱造。因此要指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。所以我让学生选定自己喜欢的几种小动物，开动脑筋，展开合理的想象，编一个有趣的童话故事给小组同学听，让小组同学给自己提提建议。组织学生编写童话，都按照先说后写的顺序进行。学生口头编童话可以不受汉字的约束想象可以得到充分发挥。学生说的能力提高了，就能提高他们的思维能力和书面表达能力。这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。同时同桌互说，既可以给每个小朋友说话的机会又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥有自己的.童话。学生是学习的主人。在评作文的过程中，我改变了以往学生作文老师评的方法，让学生自己当小老师，自己讲评价的准则，自己评作文，这样学生的积极性调动起来了，学生评价作文、修改作文的能力也得到了提高。学生汇报时，我考虑到学生的差异，让三种不同程度的学生上台汇报，这样给在写作方面相对较弱的学生一个展示自我的机会，与人分享增强他们的信心。在写好改好童话后，我发动学生编写《童话集》，不仅激发了学生写作兴趣，而且他们创造精神又得以展示。不足之处：感觉本次作文指导存在的问题是预留给学生说、写的时间少了。学生在品读范文的精彩之处花了太长的时间，导致在分组编童话之后没有时间再进行写作了。看来，在授课环节设计上尚有欠缺。今后在作文备课时将多多锤炼。总之，习作指导课老师可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。另外，老师在课上应