以联想策略为基础的高中英语课堂词汇教与学模式的实验研究的中期报告本研究的目的是探究以联想策略为基础的高中英语课堂词汇教与学模式的有效性和可行性。本文是研究的中期报告，介绍了研究背景、研究问题、研究方法和研究进展。一、研究背景英语词汇是英语学习的重要组成部分，也是学习英语的难点和瓶颈。目前，高中英语教学中普遍存在传统的单词默写和词汇翻译等方式，这些方式需要大量的时间和精力，但效果有限。因此，需要探索更加有效的词汇教学模式。联想策略是一种有效的词汇教学方法。这种方法使用多种联想方式，如类比、迁移、图像、音乐等，将词汇融入到学生的生活和情境中，帮助学生更好地理解和记忆词汇。因此，以联想策略为基础的高中英语课堂词汇教与学模式，能够提高学生的记忆效果和词汇应用能力。二、研究问题本研究主要探究以下问题：1.以联想策略为基础的高中英语课堂词汇教与学模式，对学生词汇记忆效果的提高作用如何？2.以联想策略为基础的高中英语课堂词汇教与学模式，对学生词汇应用能力的提高作用如何？3.以联想策略为基础的高中英语课堂词汇教与学模式，有无助于学生对英语学习的积极性和兴趣的提高？三、研究方法本研究采用了实验研究方法。首先，对参与实验的学生进行英语词汇测试，以确定实验前学生的词汇水平。然后，随机将学生分为实验组和对照组，实验组采用以联想策略为基础的高中英语课堂词汇教与学模式，对照组继续使用传统的词汇教学方式。实验期间，对两组学生进行多次词汇测试和调查问卷，以收集相关数据。最后，对数据进行分析和比较，以验证研究假设的有效性和可行性。四、研究进展目前，研究已经进行了实验前测试和学生分组工作。下一步，研究将进入实验阶段，实验期间将对学生进行多次词汇测试和调查问卷。实验结束后，将对数据进行分析和比较，以验证研究假设的有效性和可行性。总之，以联想策略为基础的高中英语课堂词汇教与学模式，有望成为解决词汇教学难题的有效方法，为英语教学和学习提供帮助和借鉴。