班级管理与德育班级的使命？班级组织班级的结构：班级组织的特性：班级的社会化功能：班级的个性化功能：发展班级组织的选择性功能：班级组织的归属功能：班级管理的目标班级管理的内容：班级管理的理念有效班级管理的基础班级管理的模式常见的不良班级管理模式：班级管理的要领重要班级管理策略班级管理三境界人，人的全面发展？是什么影响了孩子的发展正确对待孩子的发展孩子只要学习好就行了吗？什么对人来说最重要？班主任的角色定位：＊由单一型向多元型转换＊由权威型向对话型转换＊由说教型向感染型转换＊由限制型向促进型转换＊由被动适应型向主动创造型转换＊由经验型向科研型转换＊由时代型向未来型转换班主任的职责：班主任工作常规：每学期常规班级常规的理论与实践：班级常规的意义：班级常规的制定：班级常规的制定原则：班级常规制定过程：班级常规的特点：班级常规的执行要领：班级常规示范：班级常规示例2：班级常规的接受：班级常规接受的心理机制：班级文化的营造与管理：班级文化特征：班级文化的作用：班级精神文化的打造：班级精神文化的内容：班级物质文化建设：班级制度文化设计：班集体的建设和管理：班集体的形成阶段一个健全班集体应具备的基本特征：班集体的建设：班集体的管理：班级学生自主化管理标准化程序示例：班干部的选择与培养：班干部应具备的素质：班干部：班级活动的设计与组织：班级活动的类型班级活动的作用班级活动的设计设计与组织班级活动的步骤传统节日的创新德育与德育工作美国“品格教育协作组织”(CEP)对具有道德的美国人作了如下说明：1、一个有道德的人是值得信赖的，他必须诚实、坚持原则、遵守诺言，忠诚。2、一个有道德的人要尊重他人，他必须有礼貌、接受个体差异、看到别人的优点。3、一个有道德的人是负责任的，他必须三思而行，值得信赖、勇于承担责任；他必须坚韧和勤奋，不断谋求优异，决不轻言放弃；他必须具有自我控制能力，有纪律。4、一个有道德的人是公平与公正的(fair&just)，他必须公平地对待所有的人，具有开放的心态，愿意倾听和理解他人的意见。5、一个有道德的人是具有爱心的(caring)，他必须仁慈地、友善地关心他人、帮助他人，不自私自利，好施乐道。6、一个有道德的人是一个好公民(agoodcitizen)，他必须遵守规章制度和法律，尊重权威，关心国家大事，保卫邻里和社区的安全，志愿承担义务，纳税，保护环境和自然资源。我国学校道德教育内容班主任首先要了解学生第三，把握学生的个性特点。把握学生的个性特点，是指班主任通过观察、走访、面对面地交流等方法，获得学生多方面的表现，经综合分析后，形成对每个学生有别于其他学生的总体认识。这是了解学生最高层次，是因材施的重要依据。对于学生个性特点的把握，应着重了解以下几个方面：1、性向心理特征。包括性格特征（如内向、外向、活泼、文静等）、意志品质（如坚韧、顽强、松懈、疲沓等）、情感特点（如持久性、稳定性、强烈程度等）、自我评价（自卑、自信）2、学习状况。包括学习成绩、智力特点（指注意力、想像力、记忆力、观察力等方面的特点）、思维品质（指思维的流畅性、敏捷性、灵活性、变能性、深刻性等）、学习方法、学习态度等。3、行为习惯。包括学习习惯（如完成作业的习惯、阅读课外书的习惯、提问题的习惯等）、卫生习惯、人际交往习惯（是否文明礼貌、守时、守信）、生活习惯（特别要了解其是否有不良嗜好）。4、思想品德。主要指导其对待他人、集体的态度，对社会、人生的朴素认识等。5、爱好特长。第四了解班级整体情况。①班级学生的基本情况。包括：学生总人数、男女学生比例；学生的姓名、性别、年龄、来源情况；学生家庭住址、家长职业、文化程度；学生家庭结构；学生在家庭的排行和地位；独生子女比例；家庭的物质条件、住房条件、平均生活费用，等等②班级学生的发展情况。包括：团员比例，思想状况和工作状况；少先队的组织与活动状况；学生各方面的表现，优秀、中等和后进的人数比例；思想品德、行为习惯表现的层次情况，不同层次的特点；学业方面的学习风气、优势和弱点、各科成绩、平均成绩；身体素质方面的健康、有无慢性疾病、残疾等情况，近视眼发病率和其他常见病的发病情况；心理健康状况方面的紧张、焦虑、忧郁、狂躁、恐惧、消沉、敌对等心理障碍情况，等等。③班级集体发展的状况。包括：学生对班级目标的确认并为之达成的努力状况，学生干部队伍的状况，学生自己管理班级的状况；班级中人际关系状况，自然群体及其对班级影响的情况，班级规章制度的建立和执行情况；班级的集体荣誉感、凝聚力状况，等等。班主任要重点关注哪些心理特点同是记日记，在小学生的日记中，主要记述的是当天发生的事情以及自己对此的肤浅认识；而且记日记的态度也不自觉，经常是在老师和家长的强迫之下去完成；对于日记的保密程度也无过高要求，甚至有时主