新时期英语教师教学方式于都中学（初中部）汤昌源：13979737783“语言即是交流的工具，也是思维的工具”——《新课程标准》这样阐述语言的功能。但对于大部分的初中学生来说是辛辛苦苦学几年，毕业回到学习前。他们并没有通过学习英语获取用英语交流的能力和信心，也没有形成用英语交流的思维。学习一门语言目的在于能够熟练地应用语言，进行日常交际。然而，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，甚至只在课堂上说英语，而且听不懂别人讲英语。部分学生从小学就开始学英语，学了七八年，到现在还是似懂非懂。有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现“聋哑英语”的现象，这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。目前教师在课堂上较多采用传统的形式训练法，注重语法、句法、词汇等的教法，这也说明了我国英语教学方法的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距，在实际教学中还存在许多弊端。改变我们的教学方法，刻不容缓。传统教法的缺点：随着时代的变迁，有些传统教法在发挥了它们巨大的作用之后，已经显得有些水土不服，如讲授法、背颂法、机械操练法、布置作业法等。传统的讲授法，老师是课堂的主宰。老师讲，学生听。老师写，学生记。老师说，学生划。老师点，学生背。这样的教学方式，即没有激发学生的语言学习兴趣，也没有遵循语言学习的自然规律和学生的认知特点。而背颂法和机械操练法不但扼杀学生学习语言的天性，还会让学生钻进一条“唯一标准的说话方式”的死胡同里。但其实语言的目的就是为了表达意思，任何时间都有新的表达方式产生。“太标准”就会让我们表达不清，听不明。作业布置法的初衷是检测学生对知识的掌握程度，但许多教师却将它改成了巩固记法和词汇及句型的操练场，将原本要用进行的口语操练换成了书面操练。所以，许多抄多少遍单词，抄多少遍语法和各种巩固词汇的填空题、巩固语法的选择题就被老师布置到了学生的家庭作业当中。用“题海”来引导学生拿高分，使英语教学脱离了语言实际使用的语境，“聋哑英语”的现象也就不足为怪了。新时期所倡导的语言教学方式：1.情境教学法：英语情境教学就是以情境教学基本理论为基础,通过铺设情境,实现达到语言交际的目标。英语情境教学法,就是指教师根据学生的年龄特点和心理特征,遵循反映论的认知HYPERLINK"http://www.studa.net/"规律,结合教学内容,充分利用形象,创设具体生动的情境,使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言,创设尽可能多的英语语言环境,让学生更多地接触和感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。现在的英语教材基本上都在每一节设定了话题，这些话题都源自生活，立足这一点，教师可以充分利用学生已有的生活经验和知识，创设生活化的真实语言交际情景，让学生自己用所学语言来描述自己的经历。引导学生在运用语言中学习语言，在学习了新的语言之后又能回过头来创造性的使用语言，这就是“为用而学，在用中学，学了就用。”2.任务型教学法：任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念。任务型教学注重体验与参与，强调过程与结果同样重要，旨在培养学生的综合语言运用能力。它的基本架构是“以情景为支持、以学生为中心、以任务为主线、以合作为原则、以技术为手段。”但任务型教学应该注意的是任务要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，任务的内容和形式要贴近学生的现实生活，符合学生的认知水平和生活经验，任务更要包括学习语言知识和发展语言技能的过程，更可以将任务廷伸到课堂之外。3.多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志。以往的教师教学基本都是靠声音+板书来完成，课程枯燥无味，学生都不爱听，昏昏欲睡，老师为了给学生打强心剂，采用随机点名方式，但这也丝毫阻止不了学生开小差，课堂气氛死气沉沉。采用多媒体教学法，老师可以把课件做成精美的PPT用投影的形式播放出来，里面配合声音+视频，感觉立马就不一样，因为人对图像的喜欢更胜文字，而且记忆深刻，同时也能充分激发学生的想象力，放心，让他们睡觉都不睡，何乐而不为呢?“教无定法，但教定要有法”，当代英语教法应该是以学生为中心，以培养学生综合语言运用能力为目的，以科技为支撑，以效果为本质的走向。这是各科教学遵守的通用原则。同时这些教学方式，需要我们教师在教学中不断的大胆实践、积极探索，使这些教学方法在提高学生的英语实际运用能力上发挥出最大的效应。