小学科学实验论文：加强科学实验教学，培养学生科学素养【摘要】：小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂；常常能激起学生的创新潜能。它对于培养小学学生的动口、动手、动脑能力，对于培养学生的科学探究能力，对于培养学生的创新意识都具有其他教学手段不可替代的作用。因此，在科学教学中，加强并改进实验教学，无疑是培养学生创新能力的最好途径。【关键词】：实验教学多媒体教学实验探究加强并改进实验教学培养学生科学素养小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。因此教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。一、学生参与材料准备，使材料多样性实验材料是实验教学过程的重要因素。从培养学生创新精神的角度来看，目前实验教学中的实验有一定不足，如材料单一及由教师准备而学生被动接受等。要培养学生创新精神，使学生爱实验、会实验，就要允许学生根据自己的需要，尽可能地自己准备材料。如《牛奶的变化》一课的实验材料，从装水用的容器，到各种果汁、牛奶、酸奶、食盐、糖、白酒、醋等，都由学生自己准备，想研究牛奶与哪种混合，就用哪种材料。学生自己准备的材料，各种各样，具有普遍性，并具有互补性和可比性，都是他们感兴趣的东西，便于学生合作实验，而且符合他们的年龄特点。通过实验，学生发现牛奶里不能放入醋、啤酒、柠檬等酸性物质。二、设计新颖的实验，培养科学探究兴趣兴趣是最好的老师，通过实验培养学生学习科学的兴趣，正是学生主动的进行探索活动的基础。如果在科学实验教学中，能利用和保护学生的这种好奇心，加以引导，就能引起学生对科学课和科学技术的兴趣和热爱，引导学生像科学家那样去探索大自然的秘密。例如我在教学四年级上册《杯子变热了》一课时，我首先演示在平底烧瓶里放一条金鱼，然后在平底烧瓶的瓶口处加热，直至沸腾，请学生猜测：等瓶口处的水沸腾了，瓶里的金鱼会有什么反应呢？这引起了每一个学生极大的好奇心，有的说金鱼会被烫死，有的说金鱼会游上来，有和说金鱼不会死……到底金鱼会有什么反应呢？老师通过演示实验验证，结果发现：烧瓶上面的水沸腾了，而金鱼还能自由自在的游来游去。看到这个现象好多同学提出了疑问：这是为什么呢？于是我又找同学摸了摸烧瓶的下部，结果发现是凉的，于是同学们又产生了问题：烧瓶上面的水都沸腾了，而下面的水为什么不热呢？究竟水又是怎样变热的呢？这个实验，对整堂课产生巨大的作用，激发了学生学习科学的浓厚兴趣，都想找出问题的答案。三、充分利用演示实验，培养学生探究潜能教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，就需要老师一边演示一边讲解。演示实验，是教师在传授知识的过程中，根据不同的教材内容，教师运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生受到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培养了探究的潜在能力。例如我在教学四年级上册《植物的叶》时，植物的叶子一般都是绿色的，如果把叶的绿色去掉将会怎样呢？我边讲解边演示：把一片绿叶放入小锥形瓶中，再加入95%的酒精直到淹没叶片为止。把小锥形瓶放入一个大烧杯中，在大烧杯里倒入热水。在三脚架上放好石棉网，然后把大烧杯放在上面，点燃酒精灯加热，过一会儿，会看到小锥形瓶中无色酒精完全变成了绿色，这些绿色物体就是叶绿素，而叶子不再是绿色了。通过直观、有趣的演示实验，学生从中受到启迪和教育，发掘了学生的潜能。四、创造条件开展分组实验，培养学生探究能力学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。为此，在指导学生分组时实验时，我都提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法和注意事项，并提供材料超市供学生自由选材，小组讨论方法，为学生分组实验创造良好的条件。在教学五年级下册《杠杆》一课时，首先让同学分组在笔下垫一块橡皮之类的东西，在笔的另一端压上字典或几本厚书，然后在它的另一端用力向下压，体验有什么感受。体验中，不断移动橡皮的位置，重复前面的步骤，多做几次，感觉有什么不同？学生发现用手压时，每一次用的力都不同，再让学生讨论为什么不同？进而提出问题，使用杠杆可以怎么样？并想办法证明你的想法是正确的。此时每一个学生都动口，动脑，动手，充分参与了整个实验，在讨论中找出正确的实验方法，并选择材料进行分组实验，及时做好记录，在实验记录的基础上，得出杠杆的三个规律。学生开