两位数加一位数和整十数教案两位数加一位数和整十数教案六篇在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的两位数加一位数和整十数教案6篇，希望能够帮助到大家。两位数加一位数和整十数教案篇1教学目标：1、掌握不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。2、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。教学重点、难点：区分两位数加一位数与两位数加整十数在计算中的不同处。教学准备：主题情境图、小棒若干。教学过程：一、复习铺垫，促进迁移1、谈话引入。同学们，在我们的生活中处处都有许多数学知识，老师布置你们收集生活中有关我们学过的两个数相加的例子，你们找到了吗？2、请学生代表展示收集到的加法例子。（1）一位数加一位数的。（2）整十数加整十数的。小结：原来你们可以找到身边这么多用加法的例子，老师真佩服你们，课后老师一定把你们的例子全部在学习园地里展示出来。3、我这有一幅图画，是红星小学第一天开学，同学们到学校的情景，你看到了什么？（主题图）根据这些信息你能提出哪些用加法解决的数学问题？（1）语文书有多少本？（2）一包数学书和一包语文书一共有多少本？（3）数学书有多少本？（4）语文书和数学书一共有多少本？该怎样列式？4、承上揭示课题。30+8我们已经学过了，谁能说说得多少？对35+3、35+30、38+38怎样计算，我们还没学过吧，那么今天这节课我们就来计算像35+3、35+30这样的算式。（板书课题：两位数加一位数和整十数）二、自主参与，探索新知两位数加一位数的计算探索1，35+3你会算吗？（1）先用小棒摆一摆是怎样计算的？再在头脑里想还有什么好方法？（2）在小组内说说你的方法。（学生互相交流，师巡视指导）（3）学生汇报，交流计算方法：35+3。谁愿意把你的好方法介绍给大家？刚才同学们用数数法，摆小棒法，数的组成法计算35+3，做了一回小小发明家，那你喜欢用哪种方法计算呢？和你旁边的'同学说一说。师：在计算时，你喜欢用哪种方法计算就用哪种方法计算。这三种方法在计算时都有一个共同的特点，你发现了吗？想想它们都是要先算什么？小结：我们在计算像35+3这样的算式时，都是先把个位上的数和个位上的数相加，再和整十数相加。（4）交换两个加数位置出示“35+3”的变式题“3+35”你会算吗？两位数加整十数的计算探索（1）像这样的两位数加一位数同学们很快就学会了，那么35+30该怎样算呢？（学生自己用小棒或自己动脑想）在小组内说说，请生汇报（请学生说出自己喜欢的一种算法）（2）35+30应该先算什么？（3）小结：在计算35+30这样的算式时，应先把十位上的数和十位上的数相加，再加个位上的数。个位数和个位数相加，十位数和十位数相加，即相同数位上的数相加。（板书）三、应用练习，巩固提高（1）出示书上“做一做”。学生独立做,指一组题问：你是怎样计算的？师：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加。两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加，也就是相同数位上的数相加。（2）书练习十一第3题。独立做，集体订正。问：为什么用加法？四、总结你今天学到了什么？你最大的收获是什么？两位数加一位数和整十数教案篇2教学目标1．知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。2．能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。教学内容教科书。教具、学具准备课件（例1情景图）、小棒若干。教学设计一、复习1．口算下列各题，并说出计算过程。40＋2040＋250＋3050＋3突出加几十与加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。2．比较以上两组式题的不同点。二、新授1．课件演示例1情景图。显示一包数学书35本，一包语文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。（画外音：老师给小朋友发新书了）2．引导学生认真观察情景图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如：a．数学书有多少本？b．语文书有多少本？c．一包数学书和一包语文书共有多少本？d．零星的语文书和数学书共有多少本？有意识地培养学生提出问题的能力。3．思考解决问题的方法。a．学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，每组分别列出一个问题的算式。35＋330＋835＋308＋3b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）由学生自己提出问题，有些问题可能与本课无关。为了节省时间，让每组各列出一个问题的算式，然后集体识别其中已学过的计算，口算出得数。从而很自然地将学生的注意力集中到需探究的两道式题上来。c．35＋3、35＋30得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。d．组织学生分组交流计算方法。请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据学生发言，屏幕上出现各种