零距离的阅读接触------大读写中的多学科阅读教学内容摘要：阅读纵横古今中外，涉及自然科学和社会科学各个领域的知识，同时密切联系学生的经验世界和想象世界，小到花鸟虫鱼、心灵触动，大到国家大事、全球问题。我们的阅读教学就要向课外辐射，由封闭型走向开放型，由一本教科书的学习带动几本、几十本乃至几百本优秀课外读物的主动阅读，由单学科的纵向阅读迁移到多学科的横向阅读，使学生的阅读量得以大大增加，阅读能力得以锻炼和培养。这就是“零距离的阅读接触”。关键词：实践活动个体群体享受“雨滴有大有小，那么大小不等的雨滴落下时的速度一样吗？这可是个复杂的问题。在物体开始下落的一段时间内，速度越来越快，空气阻力也会随着速度的加快而急剧增大，最终空气的阻力会使物体的下落速度不再增加，从而达到匀速下落。这个时候的速度就叫“终极速度”。雨滴都是从几百上千米高空落下来的，不论是大雨滴还是小雨滴，在落到地面前都早已达到终极速度，只不过大雨滴因其较重而终极速度要大些，所以，大雨滴比小雨滴落得快。”这是《少儿小百科》中的一篇文章。看一看这能说明什么问题？它与我们的教育科研有什么关系？咋一看：这只是知识性比较强的小百科知识，只是供小学生阅读的，可以消磨少儿时光，提高他们学习兴趣，为以后的学习服务的一篇文章！呵二联：我县的“大量读写、双轨运行”工程，这是阅读的文本，在以前的教学中，有几个学生能有机会接触，更何况这又不是语文教材，它与我们何干？哦三想：学生身心发展和多学科学习的特点，学生的个体差异和不同的学习需求！这条循序渐进的感叹，谁都能从中得到一点启示，我们中华民族五千年的优秀文化，我们的学生，我们该如何进行多学科阅读教学？也许我们可以借助大量健康优美的人类文化精品滋养学生的心灵，开阔学生的视野，开发学生的智力；让孩子们在一个博大丰富、高尚文雅的文化宝库里完善自我，发展自我，提高语文学习的综合能力，促进整体素质的全面提高。叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”阅读教学要向课外辐射，由封闭型走向开放型，由一本教科书的学习带动几本、几十本乃至几百本优秀课外读物的主动阅读，使学生的阅读量得以大大增加，阅读能力得以锻炼和培养。这就是我们讲的“零距离的阅读接触”。一、低年级阅读教学的启蒙1、文本与背诵入手我们的文本是彼时彼地的产物，有自己的历史文化环境，学生生活在此时此地，有自己的文化生活背景。做为我们教师就应该引导他们尽快走进阅读的世界，走进他们生活环境。例如：在识字、写字部分教材就安排三种形式。一是与汉语拼音穿插安排的“认一认”，二是以韵文或词串的形式安排的集中识字，三是随课文安排的识字、写字。“词串形式”汲取了中华民族几千年来蒙学识字教学的成功经验。如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等，我们上完课文就可以安排学生读一读这些书，培养他们良好的阅读习惯。心理学研究表明，7至12岁，尤其是小学低年级是人生发展机械记忆力的最佳期，是语言积累的重要阶段。小时候背的东西往往可以终生难忘，而且背得多了，对一个人的文化功底可以起相当大的影响。可以安排一部分“熟记成语”，以成语的形式出现；一部分是为人处世的格言警句，流传千载的古诗，充满时代气息的儿歌，数学中的数字歌，常识的节气歌等。这些都是汉语言的精粹，在孩子学习书面语言的关键时期，一开始就让他们接触这些精品，让他们熟读成诵，不仅能提高学生学习语文的品位和语文素养，而且能增加其文化底蕴，使其受用终身。2、文本与兴趣共同入手低年级语文选取了许多儿童喜闻乐见的儿歌和童话故事，语言生动活泼，充满童趣，别说是孩子，就连成年人读了也爱不释手。色彩鲜明、形象可爱的电脑卡通图画将孩子们带入五彩缤纷的童话世界，让他们尽情享受着学习语文的快乐与满足。例如新教材在编排上，将拼音教学安排在第5单元至第9单元，其目的也是为了让孩子们在一开学便接触已经熟悉的口语词汇，学习认字，使他们感受到语文世界的丰富多彩，激发学习语文的兴趣。汉字的演化过程则将学生带入一个崭新的知识领域，使学生充分感受到祖国文化的博大精深，渊远流长，为全面提高学生的语文素养打下了坚实基础。我们更要将学生的生活与兴趣联系在一起，将他们带入《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》、《数学王国》、《科普小天地》……二、中年级阅读的深化随着年龄的增加、知识面的扩大、见识的不断丰富，学生对阅读的要求就越来越强烈，只要我们注意引导，他们就会走进伟人的生活，了解他们一生的顽强、勤奋好学，与他们谈心、交流；走进平凡人的生活，与他们一起分享生活的快乐。他们与书本的交流就越来越近，能够与文本拉近了距离。但我们还得讲究方法，从而使学生“在读中有所感悟，在读中培养兴趣，在读中受到各学科情感的熏陶”，在零距离的阅