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《济南的冬天》教案《济南的冬天》教案15篇作为一名人民教师,时常需要用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗?下面是小编收集整理的《济南的冬天》教案,欢迎阅读与收藏。《济南的冬天》教案1设法让学生自己去剥皮吃桔子,比较法,就是诱导学生自己动手剥的一种好办法。(一)课前印发夏丐尊先生写的《白马湖之冬》(见所摘文附录),要求学生将两篇描写冬天的散文对照着读,思考两文的同异点,然后在课堂进行讨论,教师引导归纳。相似点:1.文体相似。都是写景抒情散文。2.题材相似。都写冬天。3.两文的“我”都是从彼地来到此地。4.写的景物相似。都写环境的山,都有水,都有暖阳,都有雪。不同点:1.气候不同。一暖一冷。2.景物特点不同。风的声,山的态,水的`色,人的情都不一样。3.“我”的感受不同。一个久住严寒的北平,又刚从阴冷的伦敦回来,感到无风温晴的济南“真得算个宝地”;一个从热闹的杭州移居到荒凉的湖边山野,“宛如投身于极带中”。4.着重描述的景物不同。一则重在阳光、小山、雪、水;一则以凛冽的寒风贯通全篇。5.抒发的感情不同。一个抒发的是归国游子对祖国美好山河的赞美之情。一侧表现出身处严寒他乡,离群索居的知识分子孤独、寂寞的心境。通过比较可看出散文在表达上有极大的灵活性和多样性。怎佯取材,怎样结构,怎样造词造句,应根据客观事物的特点,根据自身的独特生活感受,根据主观表达需要来精心进行择取。(二)最后落实在练写观察日记上。使学生既练写《白马湖之冬》的白描手法,也学习《济南的冬夭》形象描绘的各种艺术手法。19附:板书设计20《济南的冬天》教案2教学目标一、有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。二、理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。三、体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。教学重点、难点有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体会作者对景物的独特感受。课前准备老舍是我国现代著名作家,课前布置学生去查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料,深入了解济南的地理位置,及其政治、文化背景,以开阔视野。教学过程一、导入新课说到冬天,人们会想到寒冷的北风,纷飞的大雪。北方的冬天,给人的印象更是冰天雪地,寒风刺骨。可有没有一个地方的冬天如春天般温暖呢?学生自由回答,教师根据学生回答引出济南的冬天。济南地处北国,它的'冬天又是怎样的呢?今天我们一同学习著名作家老舍的文章,看他是怎样描述济南的冬天的。出示课题二、整体感悟1、检查预习A、学生交流自己查的资料,初步了解作者及其代表作老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓。)B教师正音,学生掌握字词镶xiāng响晴xiǎng安适shì水墨mò画贮蓄xù澄清chéng水藻zǎo蓝汪汪wāng温晴空灵秀气绿萍2、学生听老师配乐朗读,并在听读中思考问题,出示问题组。a.济南冬天最显著的特点是什么?b.课文着重写了济南冬天的哪些景物?c.表达了作者怎样的思想感情?读后请全体学生也配乐试读全文,读完给几分钟时间思考。解决问题a:济南冬天最显著的特点是什么?学生个体回答,3--5名学生回答,如果抓不住要点,教师要及时灵活引导学生发现济南冬天与其他地方冬天的不同,通过对比,与北平相比——无风,与伦敦相比一—响晴,宝地,与热带相比——温晴,得出了济南冬天最显著的特点是:温晴。师:济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?明确:“小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿。”师:这个特点,作者是通过什么描写手法展现的?学生集体讨论回答,得出结论:景物描写解决问题b:课文着重写了济南冬天的哪些景物?山、水。师:老舍描绘了好几副山景图,同学们能否用最简洁的语言概括出来?学生回答,教师归纳:阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山城外的远山师:作者写水,重点写了水的什么特点?学生回答,教师归纳:清澈、透明——用水藻之绿衬托三、研读赏析师:请同学们齐声诵读“薄雪覆盖下的山”一段,然后谈一谈:你认为作者在描写景物时运用了哪些恰当的方法?找出例句,说说有什么好处?明确:比喻、拟人等修辞方法如:a、山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻白花,好象日本看护妇。(把握要点:比喻手法:生动形象,恰到好处——形似)b、等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色。(把握要点:拟人手法:把事物人格化,使景物富有个性化,生动贴切——神似)师:仿照示例,请同学们找出其余几幅图景中