登高教案精选登高教案三篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的登高教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。登高教案篇1【教学过程】一、由杜甫诗句导入有人说唐朝时李白用歌声无限放大之后，又被杜甫还原的请大家说一下所学杜甫的诗句——二、出示教学目标：1、诵读诗歌，感受诗人的情怀2、赏析诗歌情景交融的艺术特点下面我们积累《诗经》的相关知识三、初读Ppt出示：读1.一生读，他生评价，纠错2.齐读，要求：读准字音、句读四、品读1.师：打击对这首诗歌的感受怎样？用一个字概括出来就是——生答“悲”，师板书“悲”2.师：悲从何来？请大家自由朗读，找出悲的原因，从诗中找答案生自由朗读生1：3、4两句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了师：什么样的身世？现在怎样？为何看到落叶就悲？生回答：命运多舛的身世，现在已经老了，此时可能重病在身师：再读一下！为何见到长江而悲？生再读生：因为时光飞逝，生命流逝师结：他看到了秋之悲，身世之悲，时光流逝之悲生2：1、2两句，由景及情，悲凉的景情，全是冷色调师：带着这种感觉读一下生读3.师：其他同学也选了这句吗？（无人回答）那大家再读一下1、2句，思考一下，这两句写了什么秋景？生3：“万里”让我想到了他萧瑟的身影，久久不能忘怀（鼓掌）师：什么身影？你抓住了哪个词？生：孤独的身影多病生4：天才的孤独的心声4.师：还有哪里体现了悲？从原诗中找生5：“艰难”句师：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再读一下生再读生6：“艰难”指生活上的苦，成为老年人的悲；也是身体上的病，无法借酒浇愁的悲饱经沧桑师：只有一己之沧桑吗？生：还有国家师板书：家国之悲生齐读5.师小结Ppt出示：品6.师：再齐读，思考“悲”借助什么手法表现的师提示：看看目标生答：借景抒情配乐师朗诵，要求生再次体会诗歌悲情2生读，生齐读7.师补充杜甫晚年境遇（配乐抒情一段话）“你的命运即使像墨汁一样黑，你也坚持用……我多想遇见你，在风急天高猿啸哀的时候，为您拭去那苦涩的.泪水，安慰您那颗悲痛忧伤的心”Ppt出示：写多想遇见您，在“风急天高猿啸哀”的时候，为您拭去那苦涩的泪水，安慰您那颗悲痛忧伤的心多想遇见您，在“”的时候，，要求生仿照句式写出诗歌下节2生上黑板展示3生诵读展示Ppt出示：背师放较为悲哀的音乐，要求生站立背诵【评述】整体设计美玉含瑕这节课同样注重了诵读，诵读方式也较为多样化在诵读中老师充分尊重了学生的主体感受，注意挖掘了学生在诵读中的感受体会同时老师特别重视了学生“听说读写”几个能力的训练，课堂最后有仿写环节，设计不错不过展示部分让两个同学上黑板书写比较浪费时间，个人不如投影再让其他学生读一读更实际一些老师从“景”“情”两个大的方面串起整个课堂，思路比较清晰但是诵读一开始老师就抛出一个问题：用一个字概括读诗的感受（这个字必须是“悲”）而且这个字跟老师的板书设计关系很大，所有的问题都是由这个字引申出的，没有这个字就不能形成“泪”形状的板书个人认为，这个设计比较刻意是这堂课美中不足之处还有，教师对文本的挖掘还不够老师在课堂最后环节播放一首比较哀伤的配乐，要求学生齐背课文个人背景的渲染太过于哀伤了我觉得唐诗悲，但仅是悲壮，却不悲伤即使如杜甫的诗，也绝不会悲伤所以这个背景的处理不太合适登高教案篇2知识目标学习《登高》了解咏怀诗情景交融的特点。学习《蜀相》了解咏史诗借古伤今的特点。能力目标通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。情意目标感受诗人忧国忧民的.情操和对理想境界追求的精神。教学设想1．通过比较、涵咏，赏读结合，揣摩诗歌的丰富意蕴，体会诗人的风格特征。2．点拨、讨论、讲析相互结合，积极调动学生参与意识。3．拟采用屏幕投影的方式，准备与诗歌内容相近的风景图片及相关的诗词、资料，达到形象、直观的效果，并扩大课堂的容量。4．教学用时：一课时。教学重点难点1．重点：引导学生学会涵咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位。2．难点：理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势。教学过程设计步骤教师活动学生活动设计意图诵读感知觅得诗趣【投影】课前投影杜甫肖像，配乐。【提问】知道他是谁？熟悉他的诗吗？请几位同学读一句你最喜爱的杜甫写的诗。登高教案篇3教学目标：1.理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思2.赏析本诗情景交融等手法的运用3.有感情地朗读背诵课文教学重点：赏析本诗情景交融的手法教学难点：理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛教学方法：朗读法、品读法、讨论法教学课时：1课时教学过程：一、导入在春意盎然、鸟语花香的春天，人们喜欢到野外去踏春，去感受春天的美丽与生机勃勃