教育科学系彭先桃（p.2）个体心理现象可分成心理动力、心理过程、心理状态、心理特征四个方面。心理过程、心理状态、心理特征的区别在于其稳定性。心理过程是流动的，动态的、变动不居的；心理特征是相对稳定的、人各不同的；心理状态的稳定性居于其间。个体对现实世界的认知态度，和对活动对象的选择与偏向。是人对现实的倾向、朝向、态度。包括需要、动机、兴趣、信念、价值观、世界观。世界观是人的心理和行为的最高调节器。心理过程分为认识过程、情绪情感过程和意志过程（知、情、意）。称为睦砉?程的三分法。也有将其分为认识过程与情意过程的，称为心理过程的二分法。也有人将心理与行为分为知、情、意、行，可以称为四分法。（1）认识过程：指人认识现实的各种形式：感觉、知觉、记忆、想象、思维、言语。（2）情绪情感过程：是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。可分为情绪和情感。情绪又有激情、心境、应激等形式。高级情感就其内容来说可分为道德感、理智感和美感。客观事物是情绪、情感的客观来源；人的需要是情绪情感产生的基础；认知在情绪情感产生中起中介作用。（3）意志过程：自觉的确定目的、克服困难，通过有意识地调节行动实现目的的心理过程。意志体现在对行为的发动和制止两个方面。基本意志品质有自觉性、果断性、坚持性和自制力。如抑郁、孤寂的心境；犹豫不定的抉择；睡眠、催眠、冥想、觉醒等意识状态；聚精会神或漫不经心的注意状态。比较稳定，具有个体差异。包括能力、气质和性格。能力：人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征。影响各种活动成效的认识性能力叫智力。气质：个人在心理活动与行为中表现出来的动力性特征，及在速度、强度、稳定性、指向性方面的个性特征。气质受生理素质影响较大。典型的气质类型有多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质四种。性格：人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。性格是具有核心意义的心理特征。（一）构造主义创始人是冯特（W.Wundt），著名的代表人物是铁钦纳(E.B.Titchener)。主张心理学研究人的意识经验。一切心理现象（经验）可以分解为感觉、意象、感情三种元素。（砖块和灰泥的心理学）首创实验内省法，强调内省，实际上把实验方法只作为一种辅助的方法。（纯粹内省的心理学）如实地研究心理经验，不涉及任何意义、价值或功用（写实的心理学）1879年冯特在莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室，是科学心理学（脱离哲学的怀抱并成为独立学科）的标志。创始人是美国心理学家詹姆斯（W.James）,代表人物有杜威(J.Deway)。主张心理学研究意识，但不把意识看作是个别心理元素的复合，而是看作川流不息的过程（意识流）。强调意识的作用与功能，认为意识的作用是使有机体适应环境。创始人是美国心理学家华生（J.Watson）,代表人物还有斯金纳（B.F.Skinner）。否认意识，主张心理学只研究人的行为，把刺激—反应作为解释行为的公式。（无头无脑的心理学）。片面强调环境、外因的作用。反对内省，主张采用客观的实验方法。创始人是韦特海默（M.Weitheimer）考夫卡（KKoffka）、苛勒(W.Kohler)。主张把心理作为一个整体来研究，认为整体大于部分和。重视人心的组织作用。创始人是奥地利的精神病医生弗洛伊德（S.Freud）。重视对无意识的研究。重视对异常心理和异常行为的分析。强调性本能的作用。重视研究人的行为的动力方面（需要、动机等）。创始人为美国心理学家奈塞（U.Neisser）.主要指心理加工理论，也包括皮亚杰的结构主义心理学。重视研究复杂心理现象的内部过程（信息加工过程）。重视客观研究方法，发展出特有的计算机模拟方法。（p.8）教育心理学研究学校教育情境中学与教的心理规律，主要研究学生学习的心理规律。高等教育心理学研究高等教育情境中学与教的基本心理学规律。关键词是：学与教的规律；主要是学的规律；心理规律；基本规律；学校教育情境。确定目标分析任务确定准备状态课的设计教学评价停止修改课程拟定补救措施确定问题与原因开始教学过程流程图达到未达到1.明确教学目标：依靠心理学知识，可以正确规定和陈述目