《唯一的听众》教学设计①《唯一的听众》教学设计①（精选13篇）《唯一的听众》教学设计①篇1一,教学目标:1,学会本课新字,新词,理解词语的含义,会运用个别新词.2,理解课文内容,了解课文中"我"成功的原因,体会老妇人善良,尊重别人的美好心灵,知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用.3,有感情的朗读课文,体会文中重点句子的含义.二,教学重难点:了解课文中"我"成功的原因,体会老妇人善良,尊重别人的美好心灵,知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用.三,教学过程:第二课时一,导入1.同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗大家听得多认真,多投入呀!你们就是这首曲子的——听众.(板书:听众)小提琴曲是多么美妙动听,可是要能演奏出这样美妙的音乐要付出多少艰辛,经历多少磨难!而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢——唯一的听众.(板书:唯一的)请同学们一起读课题.好,就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程.二,初读全文1.学生默读,出示课件:阅读提示:默读课文,画记人物语言,神态,动作,注意人物心理变化的描写,在关键处写上自己的随感,做好批注.我们已经是六年级的学生了,对于这样一篇写人的文章,该如何学,相信同学们自然心中有数了,该如何读,如何画批,请你用行动回答老师吧!三.学习课文体会作者的沮丧和自卑.1.最开始,我拉小提琴的水平怎样,他的家人是怎么评价的,(白痴,锯桌腿)听到这样的评价,作者感到十分——沮丧,不敢在家里练琴了,他有没有就此放弃呢,他发现了一个练琴的好地方,为什么说那是个好地方呢2.范读第二段:a在小树林里,我练得怎样呢请同学们跟随老师的朗读一起来体会.听了这一段,你觉得老师读哪些词或句子比较成功.(引导学生抓住"蹑手蹑脚,庄重,又,又等词句)b指导学生朗读这一段.c这个练琴的好地方并没有使作者的心情好起来,让他觉得又把锯子带到了树林里.作者非常的自卑.(板书:自卑)这种情景下你会怎么做用语言劝解他有用吗老妇人怎么做她的哪方面最打动你组织学生讨论交流.体会老妇人的鼓励一)语言描写1."是我打扰了你吗,小伙子不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿.""我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场,请继续吧."(打扰,你认为究竟是谁打扰谁为什么她谎称自己耳朵聋了.介意,是什么意思,假如听众是作者的父亲或妹妹,他们会介意吗,他们会怎么说听到了"我"糟糕的琴技,老妇人的语言里却充满了尊重和理解.她故意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,鼓足勇气.这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励."也许我会用心去感受这音乐.我能做你的听众吗,每天早晨"(主动做听众,这是对我练习琴技的一种无言的督促.)"真不错.我的心已经感受到了.谢谢你,小伙子."感受到了什么2.出示老妇人语言课件,指名读,指导朗读,读出真诚关爱,诗一般的感觉.3.听着她的朗读,你看到了一位怎样的老妇人.尊重他人,真诚无私,循循善诱,对音乐爱好者的怜惜)4.听了老妇人诗一般的语言,我的心洋溢着一种从未有过的感觉这是一种什么感觉(那种感觉是一种信心,一种勇气,一份执着,一股力量.)二)神态描写1.除了老妇人的语言描写,课文还写了老妇人的什么出示老妇人神态的课件1当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦极瘦的老妇人——当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直——当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥——2.这平静的神态下面蕴含着什么你能体会得到吗(是一种对青年的宽容,是一种无声的鼓励,是一种包含期待的真情.)3.说话训练,出示课件2当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说……师:听众如此平静,作者平静吗她的平静给了我什么板书:自信4.引读——小伙子很快就发觉自己变了,什么变化呢5.配乐朗读.此刻的沉默,胜过千言万语.他们之间的关系还仅仅是演奏者和听众吗是知己,是守望相助的朋友,是拥有真情的伙伴,是能够在音乐上共鸣的知音.我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着,带着你的这些体会,运用你的表情,让我们再来读读这些句子吧.三.师总结板书:1.好一位了不起的老人,也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然,可她不知道,她的所作所为却改变了一个人的命运,一个人的一生,后来我成功了,面对成百上千的观众,面对鲜花,掌声,我不由自主的想起的却是……生接着课文读完,"每天清晨我唯一的听众".2.师:正是由于她倾听鼓励(板书)我找到了自信,才由自卑走向成功.能熟练地拉出许多曲子,能面对成千上万的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱.爱是世界上最美好的礼物,爱是世界上最具感染力的催化剂,她能使人振