唯一的听众教学目标：1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”在学习拉琴的过程中心理和行动的变化，体会老教授真诚无私帮助他人的慈祥可敬的高贵品质和“我”对老教授的感激与敬佩之情，感受人与人之间真情的美好。2、引导学生明白，学习单靠鼓励和自信是还不够的，还需要自己的努力与坚持不懈才能获得成功。3、培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。教学重点：引导学生体会“我”在学习拉琴的过程仲心理和行动的变化既其原因，体会老教授的真诚无私的高贵品质和“我”对老教授的感激与敬佩之情。教学难点：领悟本文所揭示的人生哲理，培养学生的刻苦精神和关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入让同学们说说自己的兴趣爱好，提问他们对自己喜欢的事情是否一开始就能做得很好，在做得不好的时候身边的人会怎么说；问是否有同学会拉小提琴，在学的过程中遇到什么样的问题。在同学们讲述了自己的学习经历之后，引入新课内容中的作者“我”，他也是非常喜欢小提琴，但是一开始却拉得非常不好听，并且被认为在这方面是白痴。这样的话对作者无疑是很大的打击，面对这样的挫折，但是他并没有因此而放弃自己的爱好，而是坚持练习。而在他练习的时候，他遇到了影响他一生的人。这个人是谁呢？她又是怎样影响了作者的呢？(通过提问引起大家对作者的经历的好奇与兴趣，引入新课题。)二、整体感知，初步研读课文1、这究竟是怎么回事呢？让我们一睹为快吧。大家打开课文，让我们一起来自由读读课文，大家以用自己喜欢的方式，可以大声朗读或者默读都行。2、朗读大比拼，点名让学生分段有感情地朗读课文。3、谁可以说说，课文到底说了怎样的一个故事呢？在作者身上发生了什么事？说说从开始到最后作者的心情发生了怎样的变化，又是什么原因让他发生变化了的呢？谁可以给大家简单复述一下？4、好书不厌百回读，现在让我们再来一起默读一下课文，大家在读的过程中把你觉得有所感悟的句子划出来。5、同学们都读得非常认真，那谁想说说，你最喜欢的是哪一句呢？想说的就站起来说。（让同学们有感情地读出自己喜欢的句子，并说说自己从句子里得到的感悟，引导学生深入理解课文句子的含义。）如：“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。”（从这里我们知道了作者“我”在家里练琴的时候收到了沉重的打击，让“我”失去了在家里练琴的自信，这是后来“我”到树林练琴的原因。同时父亲和妹妹的做法也与下文老人的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了老人对“我”的爱护与帮助。）“一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。”（这句话写出了“我”对小提琴的爱好，练琴在“我”看来是一件神圣的事情。）“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。”（这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信。正因为如此，“我”才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。）“我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。”（这句话真实地写出了“我”发现老人后沮丧的心理。“我”希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里”；不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。文中的两个“一定”，强调了难听的琴声带来的后果，突出了“我”的沮丧。说明“我”又一次失去了自信。也从另一个侧面表明了“我”的善良，为打扰了老人的安静而感到歉意。）6、找出文中老人的语言，理解老人说话的用意。a、是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。（老人在听了“我”糟糕的琴声看到“我”想离开的时候说了这句话。“是我打扰了你吗”是告诉“我”，“我”的琴声没有打扰她，她这样说是为了让“我”不要懊恼、灰心，让“我”能继续安心练琴。从这个句子里我们可以看出老人尊重他人，真诚无私，循循善诱，爱护怜惜音乐爱好者的形象。）b、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。(老人为什么要这样说？我听了这样的话，心理有什么变化吗？)（老人给“我”肯定,她故意装聋是为了鼓励“我”,让“我”无所顾忌没有负担,鼓足勇气大胆练习,鼓励“我”继续练下去。）c、也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？（“我”听了老人的话之后）（老人如诗一般的语言深深地打动了我，让我增添了几份信心。老人不仅仅是在感受音乐,同时感受着刻苦练习的精神，她主动要做“我”的听众，是对“