《山行》课型:新授课上课日期:2012年9月20日作者姓名:赵辉单位:滕州界河中学七年级上册第二单元第一课：《山行》（2课时）课前预习:了解作者及背景资料,参考<<语文助学>>“预习积累”部分和语言运用。反复诵读诗文.相关课程标准:诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。品味作品中富于表现力的语言。教学目标：（一）知识与技能：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。（二）过程与方法：以比较、探究的方式通过品味语言来体会诗歌的情感。（三）情感、态度、价值观：感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。评价任务:朗读诗歌,把体会的节奏、感情读出来.小组合作，疏通文意。细读、品读、赏析诗歌，把感情悟出来。比较赏析，找出不同点教学过程：一、激趣导入新课：一年有四季,大家最喜欢哪个季节?生说后师:是的,春夏秋冬各有各的特点,只要我们善于发现,它们都有各自的风采,今天我们就一起欣赏关于秋天的诗词,多媒体出示课题.二.走进作者谁来介绍作者?生介绍后师补充,多媒体出示三.初读诗歌，把握节奏1、自由朗读，读到琅琅上口为止。2、指生朗读，互相评价。多媒体出示划分的节奏3．师生齐读，细心感悟四、小组合作,疏通诗意.四人小组合作，结合文中的注释，理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。（师巡视，指导）有没有不懂的问题?生说后，师生帮忙解决,评价补充.(石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。)五．品读诗歌，体会感情1、你觉得诗中哪些词语写得特别好？请用“我觉得这个词用得好，因为它仿佛让我看到了”或“我觉得这个词用得好，因为它表现出了”句式说话。生思考,小组探讨,师巡视,指导班内汇报交流,师评价引导补充（我觉得“生”这个词用得好，因为它让我看到了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明了山很高。又因“有人家”居于此处，“白云”亦可理解为“炊烟”，一个“生”字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生机，使人倍感温馨。我觉得“生处”和“深处”都给人有点朦胧飘渺，产生超越世俗的神往之感，都是很动人的。但“生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字.)2.找出自己喜欢的语句,说说理由.生说后,师评价引导,（我喜欢“霜叶红于二月花”.因为:①对比、比喻新异。一般而言，秋叶意味着飘零、衰落、萧条，二月鲜花意味着新生勃发，一般人的心理是不容易将两者在共同点上联系起来的。诗人不仅将经霜的枫叶比作二月鲜花，而且说比这春天里最为鲜艳的花朵还要鲜艳。②情感独特，一反历来悲秋之调。落脚在红色，强调红色。引起的联想是“红得鲜艳，红得旺盛，红得热烈，红得有生命力”。并且又说秋叶的红胜过了新生勃发的新春之红。诗人从秋天里感受到的，就迥异于一般咏秋诗的“悲壮”之调，而是甚至胜过春天的勃勃生机。诗人的情感是独特的。③富有哲理。这是此诗句成为千古绝唱的一个重要特点。把枫叶经霜喻理、象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”，因而“霜叶红于二月花”有种对世间事理的醒悟和鼓舞、激励人们的作用。）3.古人云：“诗言志。”请你说说这首诗的主题是什么？生思考回答后师评价引导补充(这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，歌颂了大自然的秋色美，赞美秋的勃勃生机.“霜叶红于二月花”有种对世间事理的醒悟和鼓舞、激励人们的作用。体现了诗人豪爽向上的精神。这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志。)六.比较赏析,体验意境.1.请大家自由朗读范仲淹的《渔家傲》和《苏幕遮》2.谁想读？生读后师生评价，再指生读3请大家齐读4.四人小组合作，结合文中的注释，理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。（师巡视，指导）谁有不懂的地方？生说后师生帮忙解决。5你能从不同角度说说范词与《山行》一诗情调有什么不同吗？请使用“我觉得一诗（词）情调是的，这从‘’中可以体味的到。”这样的句式来表达。(我觉得《山行》的情调是热情赞美生机勃勃，这从“霜叶红于二月花”或“白云生处有人家”、“停车坐爱枫林晚”等句中可以体味的到。我觉得《渔家傲》的情调是悲壮的，这从“燕然未勒归无计”中可以体味的到。我觉得《苏幕遮》的情调是“悲凉”“悲清”的，这从“碧云天”“黄花地”“寒烟翠”“明月高楼”等词语中体味到。)七.美读古诗,当