会计学本章主要(zhǔyào)内容：第一节能力的一般(yībān)概念二能力与知识、技能(jìnéng)的关系(二)联系1.能力(nénglì)的形成与发展依赖于知识、技能的获得。随着人的知识、技能的积累，人的能力(nénglì)也会不断提高。2.能力(nénglì)的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。三能力(nénglì)、才能和天才世界(shìjiè)十大天才儿童天才儿童行为(xíngwéi)表9、喜欢比自己年龄大的人在一起。10、常识性强11、兴趣广泛或者兴趣专一。12、具有探索性，凡事总想用不同(bùtónɡ)的方法来完成。13、能够发现事物之间的联系，识别出相同点、不同(bùtónɡ)点及其类型。14、用语、词汇丰富。15、具有幽默感。16、具有拼快、迷宫以及猜数字的能力。17、表现出比实际年龄成熟。18、能够聚精会神。19、对细节表现出非同寻常的注意或者是对细节完全不在意。20、能轻易识别出规律模式。21、能对权威提出疑问。22、在感兴趣的领域中表现出追求不懈的精神。23、常常表现出高度的理智。24、迅速领悟抽象的思想(sīxiǎng)，快速理解复杂的概念。25、表现出情感和体能方面的强烈敏感度。26、被同学当作领导者看待。第二节能力(nénglì)的种类和结构《海上(hǎishànɡ)钢琴师》(二)模仿能力和创造能力按创造程度划分，可把能力分为模仿能力和创造能力。1.模仿能力是指仿效他人的言谈举止而做出与之相似的行为的能力模仿能力。2.创造力是指产生(chǎnshēng)新的思想和新的产品的能力。《超能陆战队》(三)流体能力和晶体能力根据能力在人的一生中的不同发展趋势以及能力对先天禀赋与社会文化因素的关系，可分为液态能力和晶态能力。1.流体能力(流体智力)指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力。如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。20岁达到高峰,30岁后开始下降.属于人类的基本能力,受教育文化的影响较少.2.晶体能力(晶体智力)指获得语言、数学知识的能力,它决定于后天的学习(xuéxí),与社会文化有密切的关系.一生都在发展,到25岁后发展的速度渐趋平缓.二、能力(nénglì)的结构二因素说斯皮尔曼（1927）根据完成智力作业成绩的相关，提出了二因素说。一个(yīɡè)因素是G因素（generalfactor)，即一般能力或一般因素。另一因素是S因素(specialfactor)，即特殊能力或特殊因素。能力(nénglì)的二因素说图示.吉尔福特的三维结构(jiégòu)模型（吉尔福特）观点：①智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产品。②智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义、行为，它们是智力活动的对象或材料。③智力操作指智力活动的过程，是由上述种种对象或材料引起的。包括认知（C）、记忆（M）、发散思维（D）、聚合思维（C）和评价。④智力活动的产品是指运用上述智力操作所得到的结果(jiēguǒ)，包括单元（V）、分类（C）、关系（R）、转换（T）、系统（S）和应用（I）⑤由于三个维度的多种形式的存在，人的智力可以在理论上区分为5×5×6＝150种。不同的智力可以用不同的测验来检验。评价：三维结构理论同时考虑到智力活动的内容、过程和产品，对智力测验工作起到了推动作用。加德纳：多元智力(zhìlì)理论智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。空间智力（毕加索）音乐智力（斯特拉夫斯基）言语智力（李敖）逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润）人际智力（甘地，特丽莎教母）内省(nèixǐng)智力（弗洛伊德，荣格）身体运动智力（李小双）智力(zhìlì)的多面性三元(sānyuán)理论（斯腾伯格）观点：①智力包括的三个方面的亚理论，即智力成分亚理论、智力情境(qíngjìng)亚理论和智力经验亚理论。②智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。③智力情境(qíngjìng)亚理论认为，智力是指获得与情境(qíngjìng)拟和的心理活动，日常生活中智力表现为适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。④智力经验亚理论认为智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。智力(zhìlì)的PASS模型第三节能力(nénglì)的测量一个好的测验在编制时要经过标准化的过程，即测验编制时要经历4个标准式的步骤：1、按照测验的性质选择(xuǎnzé)具有代表性的测验题目；2、选取具有代表性的被试，确定标准化样本；3、施测程序要标准化；4、统计结果，建立常模。常模是测验得分的标准，它可以把一个人的测试分数(f