《小溪流的歌》教学反思《小溪流的歌》教学反思作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的《小溪流的歌》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《小溪流的歌》教学反思1一、师课改的观念。（1）关注每一位学生。教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解诗意，还是指导学生学习生字时，教师都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣。面对学生的活动成果，教师喜出望外，教师赞叹不已：“你棒极了。”面对学生的创新想法，教师不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗？”面对学生的暂时失败，教师热情引导：“换个角度想想。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。（2）关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的.情感体验。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激发学生读书的热望，在优美的音乐声中，学生充满激情的朗读起来。（3）关注学生的道德生活和人格养成。我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时教师引导学生道德发展。学生在教师的影响下，在教学评价中，对其他学生总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且会使评价的学生学到了他人的优点。二、教师角色。（1）由教学者变为引导者。在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。（2）由传授者变为促进者。教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。（3）教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。三、学生的学习方式学生从他主、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中．采用了体验式学习方法，教师依据恰当的教学目标，按照提供情景、自主体验、相互交流、归纳迁移的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习，并促进正确价值取向的发展。正是这几个“新”，才使学生在课堂上学得愉快，教师教得快乐。《小溪流的歌》教学反思2朗读是学好语文最基本、最有效的方法，因此，我采用了三步阅读教学法。在教学过程中，我汲取了其他教学方法的优点，并融合在本节课的教学中，让学生展示交流，收到较好的课堂效果。在教学中我注重了三点：1、感悟、学习小溪流的精神。我认为感悟小溪流的精神，学习小溪流的精神是本课学习的重点。因此，我让学生阅读文本，通过三次阅读，让学生明白小溪流逐渐成长为大海，靠的是奔流不息，拼搏进取，永不放弃的精神，学生的成长也同样需要这种精神，让学生学习这种精神。2、注重朗读教学。在学习文本的过程中，采用三步阅读的方法，阅读的方法也不一样，避免了朗读的单调性，影响阅读兴趣，三步阅读的方法也各不一样，采用了自由读，齐读和分角色朗读的方法，不仅要求学生有感情的朗读，还要学生分析小溪流在四个成长阶段不同的特点，以不同的感情进行阅读。重视学生的朗读，注重对文本的品味，品味其中的道理。从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的`人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。3、注重学生的参与、交流和展示等。让学生参与教学，自主学习探索，能很好地激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的能力，提高教学效果。例如：小溪流的精神是学习的重点，小溪流奔流不息，永不停止的精神体现在哪些词语和句子，我让学生阅