一年级语文下册〈识字〉教学设计第一篇：一年级语文下册〈识字〉教学设计一年级语文下册〈识字〉教学设计一、对对子，连一连。朝霞夕阳桃李鸟语花香万紫千红二、我能找样子词语接龙例：杨——杨树→树林→林木→木头和——和平→平时→时间→间断李——李子→子孙→孙女→女人三、我能跟老师读一读，自己对一对。反义词，一对对，字数相等义相反。你说直，我说弯，危险对平安；你说快，我说慢，光明对黑暗；你说正，我说反，讨厌对喜欢；你说进，我说退，困难对容易；你说多，我说少，骄傲对虚心。上对下大对小马虎对仔细近对远矮对高失败对成功四、把不是同一类的词用”＼“划掉。（1）花鸟草树（2）绿蓝紫亮（3）风雪霜雨五、照样子，写出带有下列偏旁的字，再组词。木杨（杨树）禾和（和平）松（松果）香（香气）雨雪（下雪）讠语（语文）雷（雷电）说（说话）六、外阅读，回答问题。小树苗，排队走，绿化祖国忙不休。走到马路站两旁，撑起绿伞在街头。走到田野站风口，挡住封杀保丰收。走到沙漠站稳脚，沙漠一片绿油油。走到荒山安下家，座座荒山穿绿衣。（1）照样子，填一填例：（站）两旁（保）丰收（穿）绿衣（2）小树苗走到了马路旁、田野、沙漠、荒山。（3）“座座荒山穿绿衣”中的“绿衣”指什么？满山的绿树（4）小树苗为人们做了哪些好事？用“”画出来。第二篇：一年级语文下册识字7教学设计一年级语文下册《识字7》教学设计教材简析《识字7》是人教版实验教材一年级下册的教材。本课借鉴有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或者相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，不仅可以锻炼其遣词造句的能力，还能陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的情感。教学设想低年级识字是教学的重点，经过半年多的学习，大部分学生在字词方面有一定的基础，我在教学设计上，利用多种形式来进行教学，从激发学生兴趣入手，以参观美术馆的形式让学生有识字的兴趣，要求读准字音。培养学生的自主性、能动性和创新意识、创新精神。生字找朋友的方式，激发学生的好奇心。设计这个环节试图使学生从“要我学”变为“我要学”，从“学会生字”到“会学生字”。复习巩固，目的是调动学生的复习兴趣，调动学生学习的主动性，使学生体验成功后的愉快和喜悦。总之，在识字教学中，力求通过学生丰富的想象，使抽象的汉字与生动鲜明的语言环境统一起来，从而激发学生去探索蕴涵着无穷奥秘的文字世界。真正达到寓教于乐，寓教于玩。教学目标1、认识“虚、骄、傲、淡、诚、实、赢、赞、招”9个生字。会写“短、对、冷、淡、热、情”6个字。2、正确、流利地朗读课文。了解6组意思相反的词语。3、感受反义词这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国文字的情感。能力目标：通过讨论与互动提高学生积极主动参与教学活动的能力，培养学生初步用语言思维，并能提高口头表达能力。提高学生在问题情境中，通过分组讨论提问、发言的形式，通过写字，培养学生写字的能力。情感目标：在轻松的学习氛围中，激发和保持学生学习的兴趣和建立学习的成就感与自信心。通过活动，学会赏识周围的同学，并做到“向他人学习”。教学重点：重点认读“淡、诚、实、赢、赞、招”6个字，指导书写“短、对”2个字。教学难点：正确、流利地朗读课文。教具、学具准备：课件、电子白板教学流程：一、游戏引入，激发兴趣小朋友们，你们喜欢游戏吗？现在我们就来玩纸牌游戏好吗？游戏：我拿“高”，你拿“低”。开始：高──明──胖──美──新──忙──小朋友们，真的很聪明，今天我们要学习的《识字7》里面的反义词更有意思。（板书课题）二、趣味识字1、初读课文。要求：都正确字音，借助拼音练习自由读课文。过渡：你们喜欢逛美术馆吗？生字朋友藏在美术馆里，一起去找找吧！2、出示生字，检查生字读音，齐读。3、同桌合作识字。（互读）4、指名读课文，学生评议，正音。5、这些生字要注意读准什么？（小组先交流，指名汇报）6、跟同学交流：你有什么方法记字？汇报：我学会了什么字？我教会了谁什么字？（音、形、义过关）7、复习巩固：翘舌音伙伴——我是翘舌音“诚”，我的伙伴在哪里？反义词伙伴——我是“骄傲”，我的伙伴在哪里？8、联系上下文，同桌合作学习。要求：看看这些生字与哪些字做朋友。齐读三、再读课文1、生字和词语宝宝又跑回到课文去了，你们还会读吗？自读课文，指名读2、在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用笔画出来，并读一读这些词语。说说为什么喜欢这些词语？3、师生交叉读文、拍手练读文、分组竞赛读文4、谁能试着背一背。（指名背、男女分背、齐背。）四、拓展活动，课外延伸1、出示课后“我会读”，指名读，齐读。说说它的意思。2、学习课文以后你能出几个反义词让你的小伙伴对一对吗？（实在对不上你可以帮助他。）五、指导写字。1、出示“短、对、冷、淡、情、热”，引导学生认读。2、观察田字格里的生字，说说哪些字容易写错。