《生命因教育而精彩》读后感读了当代教育家康岫岩所著的《生命因教育而精彩》，读后颇受启发。在这本书中的引言中有这样一段话：生命因教育而精彩。在学校的教育中，教师的生命面对学生的生命；教师的教育质量直接影响着学生生命发展的质量；学生素养的水平体现教师生命的价值。的确，当教师把自己的全部生命投入教育事业中时，这个生命本身的内涵将会因为这项事业而丰富，这个生命本身的价值将会因为这项事业而升华。该书中的很多教育理念和教育思想使我深受启发。作为一代教育家，康校长在治校中始终贯穿着自己的教育理念。无论是以学校文化积淀学校精神，还是重视修身养性，敦品立德，无不致力于发展学生的“整体高素养教育观”，以培养“世界的中国人”为目标。她始终坚持：一、没有心灵的沟通就没有教育康校长始终把学生看在眼里，放在心上。因为她知道，老师想与学生们知心，就要和学生们融合在一起。要知道他们的所想，懂得他们的所为。每个班都会有淘气的学生，康校长认为：学生们淘气是内心压力与欲望的外现，你想接近他们，也要去体会淘气的心态。假设把孩子“淘气”看成他的一种幽默，此时，你如果表现得比他还幽默，他才会把你看成是属于他们的人，你就能赢得认可和尊重，你与孩子才有心的互相接纳。老师与学生有了心灵的沟通，才是教育有针对性的开始。读到这里我也想到了自己班里的调皮蛋，每次当他犯错误时，心里肯定会有一种得到重视与关注的渴望，他想让别人注意到自己，所以想个办法引起我们的注意，由此只能通过“犯错”而实现这个渴望了，认识到这一点，对于教育这些淘气包就有了针对性和出发点，而不是一味的批评指责了。正如康校长谈到的：师生之间只有“心心相印”，才有“沟通”的可能，只有建立在相互沟通上的相互理解，才能开启教育的大门。可以说：没有心灵的沟通就没有教育。二、教育直面有差异的学生书中谈到：教育不是生产线，学生也不是生产线传送过来的模式整齐划一的产品。学生之间是有差异的，这种差异因其遗传和教育影响而显现出千万种不同，这种不同造成人性格上、智商上、兴趣取向上的差异。直面差异，尊重差异，为把差异转变成优异创造条件，开拓空间，让有差异的学生，具备与众不同的能力。人的神秘之处就是因为差异才使他有可能存在不同方面的优势和潜能，发现他的优势，发展他的潜在优势，使他能顺利发展，以自己的特长服务社会，成就人生，这就是我们教育者的责任，的确，在教学中，我们对所谓的“差生”要有正确的认识。我们不能歧视他们，要善于发现他们身上的闪光点，多鼓励。情感交流要抓住有利时机。在学生跃跃欲试，正待奋起的时候，我们能送去及时的鼓励；在学生身置迷途、寻路不可得的时候，我们能及时给予指点；在学生失群、深感孤独的时候，我们能及时给予关怀，送去温暖；在学生犯了错误、开始感到内疚的时候，我们能语重心长地劝告。抓住这些机会，从情感上就建立起与“差生“交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通”了。三、唱响神圣的师爱——用生命温暖生命“珍爱事业、珍爱学生、珍爱同事、珍爱自己”是我们追求的情感品质，爱学生是教师情感生活的核心，是教师施教的前提，也是每一位教师的天职。“和谐振教育”所表达的爱不仅表现在爱几个尖子生，更要以宽大的胸怀热爱包括后进生在内的全体学生。真正实践“以人为本”的教育理念。坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生实际的原则，力求让学生懂得：生命是一种美丽，要学会欣赏；生命是一种善良，要学会感恩；生命是一种关爱，要学会在乎；生命是一种责任，要学会履行；生命是一种宽容，要学会谅解；生命是一种付出，要学会磨练；生命是一种尊重，要学会理解；生命是一种和谐，要学会相处。教学工作中我们要从以下几个方面进行教育：①对学生进行勤奋、自强教育。引导学生从小事做起，养成勤快、勤劳、勤奋、勤俭的生活习惯；保护公共财产，节约公用资源；不浪费、不盲目攀比；养成自尊、自信、自强、自立的品格，勇敢坚强，不怕困难，增强抗挫能力。②引导学生正确对待学生群体中的潜能生和部分后进生。在生活上关心他们，在学习上成立“一帮一”小组。开展“爱心助学”，对生活贫困的学生给予资助，让他们感受到社会的关爱，感受大家庭的温暖。③坚持多形式、多渠道的正面教育，如文明习惯养成教育、多利用身边的实际榜样来教育学生从身边做起，从小事做起，树立“人道、博爱、奉献”的意识。④营造“生命教育”的学校文化特色。对于学生的教育作用，学校文化建设显得尤为重要，而从外部环境渗透于每个人的内心更需要比较长的过程。我们希望在学校的每个角落都处处弥漫着对生命的关爱，对生命成长的关注，正如书中对生命教育的理解是：彰显教育的生命意义，体现教育的生命价值，让生命因教育而精彩。四、教无定法，教学有法。“教无定法，教必有法”。我们的教育就应该教会学生生活的能力、学习的能力、工作的能力、