乘法分配律【教学内容】：教材第56----58页的内容。【教学目标】:1、通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程,在探索中发现乘法分配律,并能用字母表示。２、会用乘法分配律进行一些简便计算,培养学生总结、概括、分析、推理的能力。3、渗透从特殊到一般,再由一般到特殊的认识事物的方法。【重点难点】：1、学生参与推导乘法分配律的过程。２、用语言叙述归纳乘法分配律。【突破方法】：引导学生从大量的具体例子中发现并总结出规律。【教具准备】：课件、投影【教学课时】：一课时ﻩ【教学过程】：(一)导入1、口算10×３+１0×７6０×9+60×1（2７+７３）×820×５+５0×22、用简便方法计算。2５×7２×4(学生独立完成,教师做指导）3、师：我们已经学过乘法交换律、乘法结合律,应用定律可使计算简便。今天我们来学习乘法的另一个定律,板书课题:《乘法分配律》。（二)探究新知1、感知定律(1)动手操作,按要求摆学具ａ、每行摆5个红圆片,3个白圆片,摆了2行，共摆了多少个圆片？（学生思考，独立完成）ｂ、交流、板书：(5+3)×２＝16（个）５×2+３×2＝16(个）c、师:观察这两个算式，解法虽然不同,但结果都是16，可以用什么号连接？板书：（5+3)×２＝5×2＋３×２(2）课件出示例题情境图ａ、师提问：你能计算出他们现在一共贴了多少块瓷砖吗？(学生思考计算方法，再交流）b、汇报：解法一:先算出每面墙第一行的瓷砖共多少块，然后先找出上面三行的数量,再计算出下面5行的数量:3×10+5×10或(3+5)×１0=30＋５0=８×１0=8０＝8０解法二：先算出正面墙和侧面墙各贴出多少块，再算两个面的和；或先算出两面墙的第一行有多少块,再数一数有多少行，两个结果相乘:４×８+6×8或(４+６）×8=3２+48=１０×8=80=８0ｃ、观察两组算式,得出:3×１0+5×１０＝(3+5）×１04×8+6×８=(４+6)×8师:引导学生从算式的意义上解释没组算式左右两边的意义。(３）板书两组试题，让学生通过计算得出两式相等的关系,用等号连接起来。（１８＋7）×6=1８×６+7×620×（１５+9)＝２0×１5+9×15(４)照样子,你能说出一组式子吗？（举例并板书）２、概括定律（1）引导观察算式(5+3)×2=5×2+3×2（３+5）×10=３×1０+5×10(４+6）×8=4×8+6×8（１8+7）×6＝18×6+7×6师提问:竖着看,左边算式有什么特点？右边算式呢？（左边算式表示两个数的和与一个数相乘，右边算式表示两个数分别与这个数相乘,再把两个积相加。）横着看，左、右两边算式有什么关系?(计算结果相同。也就是说，两个数的和与同一个数相乘,可以把两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。)(2）字母公式师:如果用a、ｂ、ｃ代表上面左边算式中的三个因数,你能写出算式吗？板书:（ａ+b)×c＝a×c+b×c师提示:这就是我们今天要认识的乘法分配律。３、举例验证结合4×9＋６×9这个算式说明乘法分配律是成立的。4、课堂练习教材第５4页“试一试”的第1、２题。要求：先观察算式有什么特点,再根据乘法分配律进行简便计算。（三）课堂总结今天我们研究了乘法分配律，这是一条很重要的定律。根据乘法分配律,灵活的改变算式形式，可以使计算简便,希望同学们能掌握它,用好它。【作业布置】:教材第５7页的“练一练”的第1题。【板书设计】：乘法分配律(5+3)×２=5×2+3×２(３＋5)×10=3×１０+5×10(4+6）×8=４×8+6×８（18＋7）×6=18×6+7×６(a＋b)×ｃ=a×c+b×ｃ这就是我们今天要学习的乘法分配律【教学反思】：本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律,更要让学生经历探索规律的过程,进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。同时,学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。在本节课的教学过程的设计上，我注重从学生的生活实际出发，把数学知识和实际生活机密地联系起来,让学生在体验中学到知识。大班健康活动：《翻越高山》活动目标：1.锻炼幼儿的身体素质，培养幼儿不怕困难的精神2.增强幼儿腿部爆发力以及翻越障碍物的能力,同时进一步练习手脚协调能力3.体验游戏的快乐以及通过努力获得成功的喜悦活动准备：各种体操垫若干，律动音乐。活动重难点：１.遇到困难永不放弃，勇于尝试新的方法解决２.掌握翻越障碍物的基本方法,通过加速跑同时手脚相互配合翻越比较高的障碍物活动过程：师幼互动，通过肢体运动营造快乐的游戏气氛１.教师带领幼儿活