本科专业人才培养方案修订暨临床医学专业认证动员大会修订人才培养方案推进我院医学教育创新发展人才培养方案中国教育“新三步走”战略为党育人、为国育才是艰巨的历史使命和光荣的社会责任，践行为党育人、为国育才的办学导向，需要培养高水平的人才队伍，需要始终秉持“艰苦奋斗、自强不息、扎根边疆、甘于奉献”的胡杨精神。（三）新时代全国高等学校本科教育工作会议吹响了改革的号角（四）学校党委对人才培养提出了新的要求（五）充分认识我们目前存在的问题（五）充分认识我们目前存在的问题在中国近现代高等教育中，中国的东西南北都有现代医学教育相伴而生，不论是世界高等教育发展的昨天、今天和明天，还是中国高等教育发展的昨天、今天和明天，医学教育都占有不可或缺的举足轻重的地位。（二）医学教育改革首先是要建设高水平的人才培养体系学生学什么？结合社会发展新需求学科交叉融合新趋势科学研究新成果加强传统医科专业的内涵建设。拓展现有医学专业的内涵建设，布局和调整我们的课程体系。学生能学什么？专业是人才培养的基本单元专业是腰，腰不强，人如何立起来——吴岩课程是人才培养的核心要素！课程是教育最微观问题，但解决的是教育最根本问题课程是中国大学带有普遍性的短板、瓶颈、关键问题课程是体现“以学生发展为中心”理念的“最后一公里”课程是落实“立德树人成效”根本标准的具体化、操作化和目标化——摘自教育部高教司吴岩司长的报告教育部部长第一次提出“金课”“金课”第一次写入教育部文件“金课”与“水课”金课的“两性一度”标准可以打造的五类医学“金课”1.线下“金课”2.线上“金课”3.线上线下混合式“金课”智慧教室4.虚拟仿真“金课”5.社会实践“金课”学生能学到什么？传统的教学评价----评什么？专业认证---面向“产出”的教学评价体现学生能力增量的“标志”是什么？体现学生能力增量的“标志”是什么？面向“产出”的专业认证就是检验学生能学到什么？“我们到学校去时，有一个鲜明体会就是感觉很多校长好像不是搞教育的，都是搞数学的，强调的都是有多少亩地，接下来就是有多少重点学科、重点实验室、工程中心、院士、长江学者、杰出青年、ESI(基本科学指标数据库)等，就是报数，而那些数据基本上都是科研数据。”以5年制临床医学和临床医学5+3专业为例我们已经收集了5所兄弟院校的人才培养方案进行了4轮的认真研究，找出了我们的差距准备深入到相关学校进行充分学习力争在短时间内赶上兄弟院校的步伐。一部分学生天天打游戏、天天睡大觉、天天谈恋爱，“醉生梦死”的日子一去不复返了！一部分教师“认认真真培养自己、稀里马虎培养学生”的日子一去不复返了！让个别领导和教师对教学“精力投入不足、教学资源配置不足”的日子一去不复返了！——摘自教育部高教司吴岩司长报告感谢各位聆听！