2024年秋学期部编版小学语文四年级上册教学计划和教学进度表一、学情分析本学期由我担任四年级语文教育教学工作，本班共有学生40人，其中男生20人，女生20人。大部分学生语文学习兴趣较高，语文基础知识掌握得比较扎实，但学困生的语文素质与学习习惯有明显欠缺，写字速度相当慢，读书较困难，本学期依然要重点帮扶。有一些学习方法的问题，需要在平时重点指导。在作文方面，多数孩子不喜欢写，写的时候支支吾吾不知所云。原因是他们不善于观察、积累，写作的时候无从下手，或者内容空洞、语言贫乏，不会表达真情实感，只会简单的叙述事情，因此教会“观察方法和表达方法”是本学期作文教学的重点和难点，本学期要以进一步激发学生的学习兴趣为前提，以非智力因素培养、特别是良好的学习和思维习惯的培养为重点，着力提高学生的学习成绩和学习能力，轻松愉快的提高综合素质。二、教学内容与教材分析本册教材共分为八个单元，共27篇课文。在第一、二、三、四、六、七、八单元分别安排了一个语文园地。在第一、三、六、八单元分别安排了口语交际内容。在第四单元安排了快乐读书吧内容。在每个单元都安排了习作内容，并且在第五单元安排了两篇习作例文。第一单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。“边读边想象画面”能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助学生对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。学生对“边读边想象画面”并不陌生，本单元是在以前学习的基础上，强化对“边读边想象画面”这一能力的培养。第二单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元。围绕提问策略，单元中编排了童话、说明文、散文等不同文体类型的课文，引导学生在阅读不同文体文章时都能主动提问。每篇精读文章都从不同角度引导学生学习提问的方法。每篇文章所选择的内容也各不相同，但是整体看来都是围绕“自然”展开。结合这样的教材分析，我们希望借力文本资源，引导学生运用提问策略观察自然、探问自然、寻趣自然，从而培养学生善于思考、敢于提问的品质，更教给孩子“用问题解决问题”的阅读方法。第三单元要求旨在引导学生体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察，梳理总结观察方法，鼓励学生进行知识的迁移运用。对四年级的孩子来说，积累的词汇量少，观察到事物的变化，却不知如何把自己观察到的用语言去描述，还需要教师有目的地引导，循序渐进，培养学生养成留心观察的习惯，逐步提高习作能力。第四单元以“神话传说”为主题，语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”和“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。习作要求是“展开想象，写一个故事”,旨在引导学生进一步学习展开想象写故事。此外，本单元还编排了“快乐读书吧”，推荐阅读中国神话和世界经典神话，引导学生进入更广阔的神话世界。第五单元是习作单元，语文要素有两个：一是“了解作者是怎样把事情写清楚的”；二是“写一件事，把事情写清楚”。第一个语文要素指向的是学习把事情写清楚的方法，第二个语文要素指向的是运用把事情写清楚的方法，前者是后者的基础，后者是前者的归宿。作为习作单元，教学的最终目的是让学生形成“把一件事情写清楚”的能力。第六单元课文在阅读教学中凸显两个语文要素：一是学习用批注的方法阅读，这一点贯穿于三篇课文的教学，并在语文园地中加以总结；第二个要素是通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。如果说，“批注式学习”是课堂外显的形式，那么“通过动作、语言、神态等体会人物心情及变化”应是本单元学习的灵魂。第二要素的高效达成，也为落实表达要素（把游戏过程写清楚）奠定了基础。第七单元以家国情怀为主题，共有四篇课文。本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升。同时，本册教材第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。本单元的习作要求是“学习写书信”，属于应用文方面的练习，目的是让学生学会用书信与别人互通消息、交流感情，与学生的日常生活联系紧密。第八单元主题是历史传说故事，共有三篇课文。本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。教材在三年级下册安排了“详细复述”的学习要求，本单元是在详细复述基础上的发展，进一步提升学生的阅读理解能力，培养概括能力。三、教学目标能通过故事的起因、经过、结果学习把握文章的主要内容。能选择一个自己喜欢的神话或神话人物展开想象，写一个小故