部编版小学语文五年级上册教学计划及进度表学校教师姓名2024.08.31部编版小学语文五年级上册教学计划及进度表一、班级情况分析班上共有45名同学，其中男生23人，女生22人，大部分学生对语文学习的兴趣比较高，多数学生的语文基础知识掌握得比较扎实，但是其中有几个学困生的语文素质与学习习惯有明显差异，有两个孩子写字的速度相当慢，有三、四个孩子读书较困难，这学期依然要重点帮扶；其余孩子主要是学习习惯与学习方法的问题，这需要在平时的学习中重点指导。在作文方面，大多数孩子不喜欢写，说的时候夸夸其谈，写的时候却支支吾吾不知所云。主要原因是他们不善于观察、积累，感到没东西可写，写作的时候感觉无从下手，或者内容空洞、语言贫乏，不会表达自己的真情实感，或者只会简单的叙述事情的经过，因此教会“观察方法和表达方法”是作文教学的重点和难点。在本学期初，我要着重培养学生语文课堂上的行为习惯，有部分学生在课堂上的小动作直接影响到他不会去倾听别人的发言，便不能很好地分析别人的问题，从而不能很好地提高表达能力，因此，培养学生良好习惯是提高语文能力的基础。二、提高教学质量措施1.准确把握教学目标，不随意拔高或降低。2.扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。3.注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。具体通过每单元两次课堂小练笔，一周一次周记，班级作文接力等形式。4.落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均用力，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“导读”的引领作用，把握语文要素，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。5.做好培优补差工作，大力提高中等生、后进生，稳步推进优生工作。建立学习小组，合作完成老师安排的学习任务。早读、中午的时间合理安排内容对各层次的学生进行训练、辅导。对每个学生的学习牢固情况全面登记，每天清查，及时补救。6.推荐学生大量读课外书，读整本的书，每月开设一节读书分享课。三、全册教材分析（一）选文变化1.课文“白鹭”挪到22课，替换“鸟的天堂”。“桂花雨”与“落花生”调换顺序，“珍珠鸟”变成第3课。2.第二单元课文顺序都变了，原“搭石”替换为“‘诺曼底号’遇难记”（四下课文）。3.课文“小岛”替换为“彩色的翅膀”。4.课文“松鼠”替换为“金字塔”。5.课文“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”替换为“女航天员的信”。6.古诗“长相思”替换为“早春呈水部张十八员外”。7.课文“四季之美”替换为“第一场雪”。8.课文“鸟的天堂”替换为“白鹭”（原第一单元课文）。9.课文“我的‘长生果’”替换为“走遍天下书为侣”。课题和页码均有所变化。习作变化第三单元、第六单元、第八单元习作主题更换。大小字及语文园地内容均有变化。（二）教材结构部编版五年级上册教材全册共有课文25篇，其中精读课文20篇，略读课文5篇。这些课文从精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成，在第三单元后有一个快乐读书吧，第五单元为习作单元，有两篇习作例文，没有语文园地。每单元包括2-4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文后导读也有思考题。部分课文后面安排了“阅读链接”和“资料袋”，全册安排“阅读链接”3次，分别在1课《桂花雨》、13课《圆明园的毁灭》、24课《忆读书》课后;安排“资料袋”2次，分别在5课《将相和》、10课《牛郎织女》。“口语交际”作为一个独立的栏目，在全册共安排了四次，分别安排在第一、第三、第六、第八单元，主题分别是指定班级公约、讲民间故事、父母之爱、读书分享会。“习作”是每单元都有安排，主题分别是:我的心爱之物、“漫画”老师、缩写故事、二十年后的家乡、介绍一种事物、我想对您说、___即景、写读后感。除了这8次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，分别安排在8课《猎人海力布》和17课《慈母情深》的后面。全册共安排“语文园地”七次，“交流平台”“词句段