22人物描写一组（定稿）第一篇：22人物描写一组（定稿）人物描写一组教材分析本课是第六单元“作家笔下的人”中的一篇精读课文，需3课时完成教学任务。本课由3个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，这3个片段分别描写了小嘎子、严监生和王熙凤三个人物形象。3个片段都是写人的经典之作，但每一个片段作家描写人物的方法，侧重点都不尽相同。学生通过本课的阅读学习可以感受三个鲜活的人物形象，并从中体会作家一些写人的方法，同时进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。教学时间：三课时第一课时教学目标1、会写课后生字。2、正确、流利，有感情地美读课文。3、感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣。4、简单运用描写方法刻画人物。教学重点感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣。教学难点感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣，简单运用描写方法刻画人物。教学过程一、激趣引入1．以学生感兴趣的话题提问：同学们，谁看过电影《小兵张嘎》？看过的同学能说说嘎子是一个怎样的孩子吗？（学生交流，老师板书学生回答得比较有见地的说法：“聪明机智”“倔强顽皮”“嫉恶如仇”„„）2．谈话引入：看来电影把嘎子的形象塑造得可真是生动，让大家现在也记忆犹新。那么，今天我们就再一次重温《小兵张嘎》这个故事的一个片段。板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤3．齐读课题。二、初读课文，了解课文主要内容1．同桌分自然段朗读课文，为对方的朗读作评价。2．自已再读课文，把第一次读时出错的地方仔细地看一看，读一读，做到正确通顺。3．说说课文主要讲了一件什么事情。三、细读课文，品析人物描写1．默看课文，用笔勾出描写小嘎子的句子。（课件出示句子：“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。”“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。”）2．读了这一片段的描写，你想用怎样的词语评价小嘎子？请你再读一读上面的句子后与同学讨论。（板书：机灵好胜）3．动作描写特别细致，你们体会到了吗？4．齐读描写嘎子的句子。5．请大家按照“抓特点”“品词句”的方法再去看看，小嘎子的对手胖墩儿，又是怎样的一个孩子呢？6．小组自学，教师巡视。7．全班交流，请学生读一读自已理解的胖墩的特点，还可以说一说自己的感受。（在理解“小嘎子”的人物特点中，以老师引导为主；在理解“胖墩儿”的时候，可借鉴刚学习的方法，因此以学生自主实践为主，鼓励学生大胆体会和交流，品味这一人物塑造的精妙之处。）四、再读课文，体会感情1．文中摔跤的两个小孩儿你更喜欢谁？为什么？（学生交流）2．大家看，作家徐光耀用笔墨勾勒出的两个人物，让我们大家都喜欢上了。谁知道他采用了哪些方法？（认真观察，抓住人物的外貌、动作、心理活动。教师在适当的时候可以再进行相应的点拨。）3．让我们再一次的去感受感受，两个小孩儿那天真无邪的摔跤比赛吧！再一次，齐读全文。五、课堂作业板书设计教学反思第二课时教学目标1、会写课后生字。2、正确、流利，有感情地美读课文。3、感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣。4、简单运用描写方法刻画人物。教学重点感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣。教学难点感受人物形象，领悟描写技巧，激发学生阅读经典著作的兴趣，简单运用描写方法刻画人物。教学过程一、谈话引入1．谈话交流：同学们，我们中国的文化博大精深，出了许许多多的大文豪。今天我们就来认识一位新的作家。（板书：吴敬梓）你对他了解多少呢？把你的资料，和大家一起交流交流。（在学生交流的基础上，老师可作适当的补充：吴敬梓（1710～1754），字敏轩，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于后来经济地位的迅速变化，接触了下层的劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。他思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以在晚年写出了《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它由多单元组成，每个单元既有联系，又可单独存在。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。）今天我们就去读一篇《儒林外史》里的文章，认识一下吴敬梓笔下的人物。（板书课题：临死前的严监生）齐读课题。2．读了课题，你最想知道什么？（这一设问，比较简单的问题如：什么是监生？严监生是谁？这种问题可以通过注释让学生自行解答，但要让学生明白，严监生是个很有钱的人。有的学生可能会问：严监生临死前，做了什么？