语文二年级下册教学设计语文二年级下册教学设计作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的语文二年级下册教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。语文二年级下册教学设计1一、齐读课题，复习旧课。1、这节课我们继续学习《学棋》，一起来读课题。2、谁能说说，课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀？二、引导质疑，导入新授。1、那为什么要跟“秋”学棋呢？（指名说）课文中是怎么说的呢？我们来看看（出示第一小节），指名读。2、读了这段，你觉得秋是为怎样的老师？你从哪些词儿看出秋下棋下得特别好？（1）出示：能手远近闻名能手：能手是什么意思？我们班有哪些能手？为什么这么说？小结：秋下棋下得很好，所以他是下棋的能手，名气很大（2）远近闻名。远近闻名：你明白意思吗？3、谁愿意来读一读，读出秋的远近闻名？指名三人读。评读：我听出来了，秋现在在如东县是老少皆知了。谁能读得让全南通市的人都知道秋的棋艺高超的？还有人能读把秋得全省闻名的吗？让我们一起来感受一下秋的远近闻名！生齐读。4、啊呀，秋的名气可真大！有两个学生就慕名而来，拜师学棋。都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？（没有）你怎么知道的？（打出幻灯最后一小节。）5、请小朋友们自由地读一读这一节。6、小朋友们读了这一段，有问题要问吗？（为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢？）（师板书：“？”）三、读演结合，研读课文。1、为什么会这样呢？我们先来看看他们的表现吧！出示图，指名说。2、观察的真仔细！我们来看看书上是怎么写的。请小朋友们默读第二小节，用横线画出描写第一个学生学棋的'句子，用浪线画出描写第二个学生学棋的句子。（一）1、谁来读一读第一个学生学棋的情景。（指名读第二小节第一部分，出示内容）2、这个学生学棋学得怎样？用书上的一个词来说。（板书：专心致志）先板书再点红字3、你从哪里看出他学得专心致志？不知道小朋友发现没有，这个学生的专心致志主要体现在三个动作上，能找到是哪三个动作吗？生：是“听”、“看”、“问”。（幻灯给三个字加点）4、听什么？看什么？问什么？再仔细看看图，想想，此时他除了听、看、问，还在干什么？（思考）5、是啊，“专心致志”不仅要耳朵听、眼睛看、嘴巴问，最重要的还是要动脑子思考。下面请小朋友们自己读一读，让大家一听就觉得这个学生真是专心致志啊！（学生练读，指名2人读。）（二）1、师：那另一个学生是怎么表现的呢？（板书：走了神儿）你找到了相应的哪些句子？你来读一读这段话？（出示幻灯片第二个学生学棋的部分。）指名读。2、书上描写这个学生“走了神儿”的这段非常精彩，你们想不想把这个学生“走了神儿”的样子表演出来？要想演好，必须读好，请再细细地读一读，同桌讨论一下，该有哪些表情和动作呢？。（自由读讨论）3、下面请一位同学来表演一下“走了神儿”的样子。其余的小朋友都来当导演，导演更了不起。各位导演对他的表演有什么好的建议吗？要根据书上的要求指导。你有信心演好吗？4、师述：一天，秋在教学生下围棋。其中有一个学生听着听着就走了神儿，他好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想：（生说）想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。生表演，师：你在干吗？哪里有天鹅？你呀！上课要注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。5、师：大家觉得他表演得怎么样？生评价，进一步理解走神。6、师：看了表演，我想大家对“走了神儿”这个词体会得更深了，谁来读读这段话？指名一人读，评读。愿意读这一部分的起立，我们一起来读读，你可以加上动作边演边读。（齐读）(三)1、两位学生学棋的表现各不相同，结果当然也就不同了。你能用这个句式说说嘛？（句式：一个学生————，所以—————。另一个学生———，所以—————。）指名2人说。（师板书：出色、没多大长进）2、正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一小节。（幻灯出示最后一个小节。）四、延伸表演，揭示主题。1、师：三年之后，到了两位学生出师那天，师傅把那位上课总是走神儿的学生好好地教育了一顿，（出示挂图）如果你就是秋，你准备对他说些什么呢？同桌讨论一下吧！2、刚才扮演走神学生的那位你请上来。哪位师傅来说说？3个学生练说。3、问走神学生：你现在心里怎么想的？你想对师傅说什么呀？五、总结全文是啊，对待学习，只有专心致志，多看多想多问，才能学得更扎实更有效啊！我们一起把课文来读一读！六、生字1、学习课文时大家专心致志，学习生字时相信大家定会听得更加专心！2、（出示两个生字“致”、“鹅”）齐读说说怎么记住它们？笔顺书写注意点口头组词3、师范写“鹅”，强调“鸟”字旁。生描红、临贴。